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新课标下教育教学方法创新研究
第六章 新课改理念下的高中语文教学研究

在学生活动的过程中，教师可不断地在教室走动，帮助个别学生解决可能课堂上
从未提到的一些问题或者没有明白的地方。教师还可以将一部分有疑问的学生聚
集在一起开展小型的讲座，给予他们帮助。翻转课堂真正实现了教师与学生一对
一的交流，增加了教师与学生的互动时间。同时，在教师对部分学生解惑时，也

为其他学生之间的交流提供了充足的时间保证。改变了之前以教师为唯一的知识
传播者的现状。从而，实现教师对学生的个性化指导学习，让每一位学生都能成
为自己心中英雄。第四，教师评价。教师评价是课中教师活动的最后一步，更是
整个课中活动阶段的最后一个环节，是在本节课所有活动完成之后需要教师进行

的一项活动，也就是教师采用形成性评价和总结性评价相结合的方式对学生的自
主学习、小组活动、课堂表现、学习结果等一一做出评价。在评价过程中，教师
可以更清楚地了解到每一位学生的基本情况，为日后的指导提供可靠的依据。学
生也可根据教师的评价，为自己的实际能力做出准确的定位。

2. 学生活动
在学生活动中，学生作为自己学习的主人在教师的指导下完成相应的课堂活
动。学生活动主要包括：合作探究、分组展示、学生评价。第一，合作探究。合
作探究是课中学生活动的主要环节。在这一部分，学生按照既定的小组，与组内

的同学针对教师课堂一开始所提出的问题进行激烈地讨论。在讨论的过程中，无
论遇到怎样的问题，都可向在教室中走动的教师咨询。自主、合作、探究的学习
方式是最近几年教育界大力倡导的一种高效的学习方式。《普通高中语文课程标
准（实验）》中指出：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合

作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习
活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”并且，
无论怎样的课堂活动形式都难免要用到合作探究的方式。可见，翻转课堂教学模
式中合作探究的学习方式对学生学好语文有积极的作用。第二，分组展示。分组

展示是课中学生活动的第二步。在这一部分，至于以怎样的方式进行展示主要视
课堂活动的形式而定。如果是合作探究式的，学生在组内进行合作学习之后，可
挑选一个代表，将本组内探讨的结果向全班同学展示出来。如果是演讲比赛或朗
诵比赛，则可以根据参赛题目挑选组内的一位或多位同学进行展示。如果是辩论

赛式的，则本组内学生需要各持其职，探讨好应对方案后参赛同学即可与其他组
展开比赛，展示各自的风姿。如果是游戏的形式，则可以全员出动，集体参与到

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