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新课标下教育教学方法创新研究
第六章 新课改理念下的高中语文教学研究

学校接受的学习和在校外所受到的教育同步起来，使他们在学校的活动能延续到
校外，尤其是家庭中所熟悉的活动。
家庭是一个人学习的起源之地，学校只有在家庭的配合之下才能更好地完成
学生的学习活动。而且在很多地方已经产生了家长学校，将相应的学科理论知识

传授给家长，能让家长利用这些理论更好地影响孩子，教育孩子，并及时地与学
校交流孩子的情况。家校沟通合作是双赢的好事，给家长带来帮助、有利于提高
素质和改进家教方法的同时，也有利于教师开展工作，有利于学校教育目标的顺
利达成。

第四节 高中语文读写一体化教学策略

一、高中语文读写一体化教学的理论基础

（一）迁移理论
迁移理论认为先前学习的经验原理可以迁移到后来的学习中，并且先前学习
的经验和原理，可以部分或者是全部应用到前后两种学习中。从此理论可以看出，

阅读的经验和理论可以迁移到写作中，并且可以同时促进阅读和写作的提高。同
样的道理，写作的经验和理论也可以迁移到阅读中促进写作和阅读的提高。阅读
和写作之间的相互迁移实质上是阅读经验和写作经验的整合过程，整合是阅读经
验和写作经验的一体化现象，通过学生分析、归纳和总结的认知活动，使阅读经
验和写作经验相互作用，从而形成语文读写一体化。

（二）完形心理学理论
韦特海默的完形心理学强调经验和行为的整体性，认为整体不等于部分之和，
并且大于部分之和。高中语文读写一体化教学既不是阅读教学，也不是写作教学，

更不是阅读教学和写作教学的简单结合，它是阅读和写作的相互融合，阅读和写
作是自成一个体系的。语文读写一体化教学的作用大于阅读教学和写作教学相加
的作用。在高中语文教学中要使阅读教学和写作教学形成一体化，提高学生阅读
能力和写作能力，进而提高学生语文学习能力。

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