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新课标下教育教学方法创新研究
第六章 新课改理念下的高中语文教学研究

生语文综合能力，笔者会依据“以读促写”的教学方法来展开教学。首先，会以
一张《雷雨》的话剧版海报作为导入，以此来激发学生阅读兴趣。之后，再让学
生通读文章，了解文章基本大意，尤其对剧中人物有大致的了解。其次，再通过
配乐，让学生进行分角色朗读，把握戏剧冲突，揣摩人物性格，发掘人物内心的

情感变化，以此来加深学生对文章的理解，并要求学生在纸上写下自己的阅读感
受，可以是对一个人物的详细见解，也可以是对整篇文章的鉴赏。最后，让学生
通过自身对戏剧语言的理解，充分发挥想象力，以小组合作或独立思考的形式对
后续的故事情节进行续写，从而掌握一定戏剧语言的表达技巧。又如，在教学“小

狗包弟”这一课内容时，会让学生在阅读过程中体会文章的整体布局，楔子—开
端—发展—结局—尾声，感知叙事散文的写作方法，从而加深学生对文本题材的
认识，提高自身的写作能力。通过这样的方法，针对不同的题材，渗透不同的写
作知识，有助于学生作文水平的全面提升。

（二）以写促读
写作见证了学生语文综合能力的表现，一篇好的文章需要千锤百炼的语言、
斐然可观的文采以及匠心独运的布局，而实现这一目标的前提在于阅读的深度和
广度。因此，在高中语文教学中，教师要以写作为动因，引导学生广泛阅读，通

过阅读来弥补写作中的不足，从而提高学生的语文综合能力。例如，在教学“文
化传承类”写作方向的知识时，首先，会以一段材料作为案例，让学生从中提取
角度，确立立意，并初步写下自己文章是如何“排兵布阵”的。例如，材料内容
为对孔子命运的说法，有人认为他是圣人，有人认为他是罪人，时而文曲星，时

而“落水狗”，时而王者之师，时而丧家之犬……材料提供了三种观点可供学生
进行思辨性分析，但主题需要围绕孔子的具体思想进行写作。学生的初步立意为
孔子的正面观点，并以《论语》为论据，系统阐述了中华优秀传统文化的价值导
向。但要想写出来一篇有理有据的文章并非易事，需要对传统文化有深刻的认知

和理解。建议学生，先将之前学过的有关孔子思想的课文再次阅读，从阅读中掌
握孔子思想的精髓，进而以优秀的作文范文为参考，进行反复阅读，感悟文章的
语言特色和结构特点，从而形成自己的写作思路。这样一来，既保证了学生写作
质量，也能够提高学生阅读能力。

（三）读写结合
读写结合，既要注重阅读，也要兼顾写作，两者相互渗透，互为整体。因此，

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