Page 218 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

第二节 “生活化”教学理念在高中语文阅读教学中的应用

一、“生活化”教学理念在高中语文阅读教学中的必要性

（一）语文学科的内在要求

首先语文学科具有工具性、人文性的特点，而阅读教学实用程度，更能代表
语文学科的现实价值，对阅读文本教材中所涵盖的信息进行生活化的处理，经过
教师对学生的语感能力的锻炼培养，进而将教材不同篇目中的人文思想内涵进行

传递与升华，不仅完成了核心素养的培养，还践行了语文新课程标准的重要举措。
与其他学科不同的是，语文学科在本质上就拥有沟通其他学科，为其他学科的学
习提供桥梁的作用，将“生活化”教学理念应用于阅读教学之中，能使学生轻松

建构知识经验，并能借此深入地掌握之前所学到的知识，形成深刻的记忆与思维
通道。在每一篇不同的阅读篇目中，因为贴近了自身生活，更加能拓展到与其具
有共通性的学科当中，强化两方面的知识与经验。这种生活化阅读教学模式，不

仅能够将阅读的价值更好地展现，还能对学生的写作以及表达与交流增加好的影
响，使语文学习氛围愈加浓厚。
（二）阅读主体的发展价值
阅读主体的发展价值近来越发被重视起来，专家学者纷纷将眼光由阅读主体

的良莠与类别转向了阅读主体身上。诚然，阅读主体的地位毋庸忽视，我们教学
的最终目的也是为阅读主体的良好发展而存在。将生活化阅读教学应用于高中语
文阅读之中，可以最大限度地开发高中生的各方面综合能力以及阅读能力水准。

首先是阅读主体的阅读兴趣以及学习的主动性。在高中这个承上启下的重要阶段，
生活化阅读教学因其一定的趣味性，使学生的知识面与思维扩散得更深更远，学
生会迅速发展成长。将知识经验贴近生活，学生的思维必定活跃，而结合教材中
优秀的阅读文本，学生的语文能力也必定迅速发展。对于阅读学习中无法得到清

楚认识的学生，因其学习内容与自身生活相关联，且自身的经验需要得到建设，
自然驱使学生去主动学习与思考，而这一过程，也必将引发学生的阅读兴趣。其
次是阅读主体的想象力与创新能力。生活才是我们创新思维发展的源头活水，如

何充分利用生活环境，激发学生的创新兴趣，让创新成为生活中的习惯。所谓创
新能力，是人通过自身认识的事物，经过想象力对其进行加工，再回归现实将其

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