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新课标下教育教学方法创新研究
第七章 新时期高中语文阅读教学策略

以实际呈现出来。而生活化阅读教学对阅读主体的想象与创造能力是影响巨大的，
艺术来源于生活，创新同样来源于生活之中。即将走进大学校园，又或者踏入社
会的高中生往往最需要这方面的培养，生活范围变得更加宽泛，接触到的东西也
将越来越多，这就十分需要创新能力与创新思维，深度挖掘潜力和潜能，为自身

今后的发展奠定基础，并且找到方向。最后是语言能力。语言的重要性无法言喻，
在现代社会中，一切都需要表达和交流，而高中阶段正是脱离少年，走向成熟的
标志性时期，通过阅读教学提升学生的语言能力，对于即将应对高考的高中生是
少有的最为有效的方式。利用生活化阅读教学，使学生学会在不同场景，对不同

对象的各种表达方式，学会语言的精妙，领略语言的魅力。为了调动内在动机并
促进自主性学习行为，课堂中的语言学习要能培养学生的语言实际运用能力，使
他们能表达出与生活密切相关的意思，能做出与生活相关而且是他们想做的事情。
在书面上则表现为写作能力，无论是书信还是报告，学生的写作水平均可得到有

效提高，为未来的工作生活做好准备，对个人的发展也展现了重要价值。

二、语文阅读教学生活化的理论内容

“阅读”主要是指读者与文本之间的相互对话。从本质层面而言，阅读是读
者自己对文本的再创造、再解释，从而不断提升自我阅读水平、强化阅读理解能

力。“阅读教学”则自古就有，主要是指学生在教师的指导下，根据已有知识建
构获取文本意义的重要过程。“阅读教学”是提升语文教学质量的关键，在丰富
学生语言知识，提升学生理解能力方面发挥着重要作用。“生活”的概念非常宽

泛。“生活”主要是指高中语文阅读教学过程中的“生活”，主要包括师生生活
体验、文本作者生活体验等。“生活化”则主要是指学生将抽象枯燥的课本知识
与自然生活相互联系，在日常生活中寻找语文教材内容，以此来完成知识建构，
提升自我语文综合素养的过程。关于“语文阅读教学生活化”的概念，研究界尚
未能够达成统一共识。“语文阅读教学生活化”主要是指在语文阅读教学过程中，

教师根据学生的身心特征和生活阅历，在语文阅读教学过程中联系日常生活，加
工处理教材内容，以提升学生语文阅读水平、提高语文课堂教学质量为目的的教
学方法。从本质层面而言，“语文阅读教学生活化”立足于学生社会实践基础上，

引导学生关注社会现实，打破传统教学与社会实践的壁垒，让学生在阅读过程中
感受生活真谛。语文教材中选取的文章大都来源于生活。阅读教学与学生生活相

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