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新课标下教育教学方法创新研究
第七章 新时期高中语文阅读教学策略

使高中语文教学目标生活化，以此作为高中语文教学的基础，提高生活化语文教
学的质量和水平。为了达到这一目标，教师应该从自身出发，通过转变观点，更
新观念等形式来增强自己的生活化意识，只有从自身出发，以身作则，才能把生
活化教学理念传递给学生，让学生自然而然地接受该教学理念。当然，教师在使

语文教学目标生活化的过程中还应该帮助学生解放思想，引导学生脱离课本，让
学生从传统的课本学习中摆脱出来，认识到学生并不是学习的机器，也不是知识
的接收者，而是创造者，学生学习的目的并不是获得较高的成绩，而是把课本上
的理论知识转化为具体的实践本领，在学习课本知识时，把课本知识与自己的生

活实际联系在一起，进而把学习扩展到生活中的每一处，做到教学目标生活化地
回归。例如，在语文阅读课教学《假如给我三天光明》时，其内容的主旨主要是
让学生自立自强、自尊自爱、遇到困难永不退缩。因此，在指导学生阅读过程中，
教师就应该摆脱传统的生搬硬套，或者“填鸭式”的教学方式，指导学生从内容

中提炼出较为具体、生活化的教学目标，并以理解、尊重教学目标作为阅读的前
提。同时，为了促使教学目标向生活化的方向回归，教师还应该让高中生联系自
己的生活实际，在课堂上展开讨论，通过自己的阅读和对名著的理解来认识到自
己的 ' 不足之处，树立正确的价值观和学习观，最终达到高中语文教学生活化的

教学要求。
（二）高中生学习语文生活化
学生学习生活化概念是在学生学习方式日趋机械化的前提下提出的。这一理
念主要强调学生作为学习活动的主体，应该把学习活动与自己的生活实际紧密结

合起来，会变通，会思考，而不是成为一个“合格”的答题机器。受应试教育的
影响，高中语文课程肩负着重点课程的压力，为了获得高分，一部分学生接受并
采取题海战术、时间战术、通过死记硬背等方式提高成绩。这是错误的，不正确
的学习心理和学习方式只能使学生获得短时间的提高，不能使其真正“吃透”知

识。因此，高中生学习语文应该使学习过程趋于生活化，将自己所学的知识真正
地、创造性地运用于生活。学生可以以课本为基础，在尊重课本知识的基础上，
从学校生活中或者是社会生活中学习语文知识，使自己的学习过程日益生活化。
在步入高一，体验军训生活时，高中生如果能把自己的军训体验积累下来，作为

写作素材，并逐渐养成习惯，把校园中，班级内发生的有趣的事情或者有意义的
事情积累下来，充实自己的写作素材，那么在今后的写作过程中就不会“无话可

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