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新课标下教育教学方法创新研究
第七章 新时期高中语文阅读教学策略

以带领学生进行户外学习，参与社会相关活动，以不断提升自我意识。例如学生
可以对日常所见、所闻进行评论，以关注生活、思考生活。长此以往，学生阅读
兴趣必然会得到提高。

第三节 高中语文阅读教学中学生思辨能力的培养

一、思辨能力的特征

（一）全面性
思辨能力的全面性又叫广阔性，是指善于运用全面的、整体的观点分析和思
考问题的品质。全面性就是学会运用全面的方法解决问题，面对未得出结论的问

题，应全面地考虑可能出现的结果，多角度多方面地进行思考。全面性要求探究
问题的本质时要善于开展全面而系统的思维活动，抓住事物的各个方面进行探索，
要求教师在教学中要关注学生的思路，根据问题的难易程度以及学生的理解情况

适当点拨，通过有针对性的问题，激发学生独立思考和解决问题的兴趣。
（二）深刻性
深刻性是思辨能力的重要特点之一，是指在掌握知识过程中，不单纯浮于表
面地看问题，能够透过现象看本质，做出深入思考，理清事物之间的关系，表现

出思维活动的高度、深度和广度。思辨能力着重培养分析问题能力和逻辑推理能
力，养成有逻辑性思考的习惯。为了使学生对问题的分析和思考更加深刻，要求
教师要有拓宽教学方法的能力，通过恰当的方法进行有效的思维训练，既能指导

学生学习文本中的基本知识，还能学会从文字中挖掘内涵，通晓文本写作背后的
根本原因，能够透过现象观察事物本质。
（三）批判性
批判性是强调阅读者具有批判的思维和意识，不受以往认知的影响，理性地

分析问题产生的矛盾和冲突，建立自己的观点。现今教学中，个体在阅读文本或
表达观点时，认知往往多停留在感觉、经验的层面，在整体感知的基础上得出结
论，再根据结论寻找合理的证据进行论证，这种反向得出结论的方法是缺乏思辨

意识的。在语文阅读教学中，需注意引导学生学会批判的质疑，对存在疑问的地
方加以思考和论证，做出明确的判断。

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