Page 224 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

（四）反思性
反思性是思辨能力的又一重要特征，反思性即自我思考、自我反省、自我调
节，思考自己得出的结论是否科学合理、符合逻辑。反思不仅是对学习内容的简
单梳理，而是在原有认知基础上转换思考的角度，丰富思考的内容，使知识和观

念进一步深化。反思不仅为了完成现有的任务，还为了发现自身存在的不足，不
断调整自己的行为，为后续的学习活动做充分的准备。通过反思活动推动自我开
展探究思辨的活动，有利于学生不断完善，提高学生的创造能力。
（五）灵活性

灵活性是指根据客观情况的变化，采取相应的方法，灵活地处理问题，是调
整变换能力的表现。灵活性主要包括两个方面，一是思辨过程的灵活，体现在思
考的路径行不通时，对新问题、新情况迅速地适应，不拘泥于枝节和非本质的问
题果断做出反应，克服其他因素及时跳出，寻找其他的解决途径；二是思辨方式

的灵活，个体不被自身的思维定式和思维习惯困扰，不被自己主观的思想观念左
右，求真务实、客观合理地处理事情。思辨能力的灵活性要求学生的课堂学习不
能过于机械、呆板，能够从正反两方面全面看待问题，思维要灵活机智，当他人
提出观点时要做出正确客观的判断。

二、思辨能力的核心要素

（一）批判质疑
批判质疑作为思辨能力的重要因素，是指在已有认识的基础上，用批判的态

度看待事物，通过合理的证据，运用严密的逻辑分析，肯定自我质疑的合理性。
批判质疑是形成科学认识的关键步骤，在批判的过程中，个体辨析出是非黑白，
不盲从附和他人观点，通过全面、严谨、客观地分析形成理性的判断。批判质疑
的过程就是个体产生怀疑的过程，抱着“怀疑一切”的态度看待问题，就会在原
有的认识中发掘出新的角度和新的方法，带着批判和质疑的精神学习，是学生摆

脱权威而独立探究的重要表现，是由发现疑问到批判质疑的智能的活动。
（二）逻辑推理
逻辑推理从一般性的前提出发，找出所处活动的内在逻辑联系，推理出符合

逻辑的结论，逻辑推理能力是思辨能力的重要构成要素。随着年龄的增长，逻辑
推理能力也在逐步提高，要抓住个体能力发展的顺序性，在推理过程中保持敏锐

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