Page 226 - 新课标下教育教学方法创新研究
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Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards
的到来使信息传播速度变快，人们被铺天盖地的信息所影响，很容易随波逐流，
盲目相信他人，在这种环境下，如何辨别信息的可信度，如何获得更多科学的信
息成为当今社会需要解决的问题。从个体的发展来看，只有学会理性的分析，提
升自身的思辨能力，才能把握事物的本质与规律，拥有甄别信息的能力。在新时
代的背景下，教育要回归本真，发展学生的科学精神和思辨思维，有助于提高国
民整体素质，推动时代的发展和社会的进步。
（二）课程标准对思辨能力培养的重视
在具体的教学实践中要求关注学生思维的发展，注重引导学生掌握必要的思
维方法，拥有良好的思维品质。课程目标中提出，学生在阅读与表达、交流与鉴
赏、梳理与探究中丰富自己的理解与表达能力。在阅读语言文学作品时，运用思
辨思维形成自己的认识，并自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，增强思维
的批判性、深刻性、灵活性。在教学中引导学生养成有效思考的习惯，促进思辨
能力的提升。学生思辨能力的培养，关键在于阅读教学，在文本与学生中构建对
话，让学生的思维灵活起来，分析和体会文本，发展学生辨识、质疑、分析、推
理、归纳的能力。课程内容也充分体现对思辨能力培养的高度关注。“思辨性阅
读与表达”作为必修课程的学习任务群之一，贯穿于语文教学的始终，是培养学
生思辨能力和思维品质的重要教学内容，教学中要依托这一学习任务群来提高课
程学习的质量。“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学内容包含古今中外论说
名篇、近期重要的时事评论、中国和其他国家大事或社会热点问题等。由此可见，
思辨性阅读与表达的教学内容不局限于相关的课文内容，还要关注一些课外的语
言材料，因此教师在材料的选择上也有较大的灵活性。课程标准强调了思辨能力
培养的重要性，规定了相关的课程内容，并根据学情和学生的特点制定了相应的
教学提示，强调学生思辨能力的培养，借助阅读来培养学生的思辨能力无疑是明
智之举。
四、高中语文阅读教学中学生思辨能力培养的策略
（一）阅读教学中设置问题
在教学过程，教师常常以考试为目的，形成将教学内容变得容易之后依靠后
期的训练为基础的模式，在一定程度就把阅读教学变成了阅读上的训练，使学生
产生抵触情绪，丧失阅读的良好习惯。那么提问式的阅读在一定程度上可以消除
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