Page 228 - 新课标下教育教学方法创新研究
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Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards
导致学生不敢质疑，长此以往就削弱了思辨能力。曾有经典名言说道：“吾爱吾
师，吾更爱真理。”学生要明确真理并充分认识到真理是客观、发展、相对的，
那么教师言论就不是绝对正确的存在。学生要学会辨别信息真伪，树立探索真理
的信念。同时，教师还要建立自由、民主、和谐、平等的师生关系，积极鼓励学
生指出教师存在的不足，和教师展开思维辩论。与此同时，语文教师还要引导学
生学会质疑。部分学生表示并非不敢提出问题，而是不知道该提出哪些问题。对
此，高中语文教师可指导学生合理提出问题，引领他们的思维朝着更为深刻的方
向发展。在此过程中，教师要引导学生学会提问题。例如学生在阅读文本时能提
出是什么、怎么样、为什么三个问题。“是什么”即这篇作品描述哪些内容或展
现哪些主题，“怎么样”是作者运用哪些技巧，语言为何种风格，促使学生循序
渐进思考三个问题，从而高效把握重难点知识。必要时再将自身构思与作者对比，
那么学生就能深入理解作者为何这样描写以及传递的思想内涵。敢于质疑是培养
学生思辨思维的第一步。如果一直都秉持着“教师说什么就是什么，书本讲了什
么就是什么”的态度去学习，学生就会人云亦云，是无法形成独特看法的，思辨
思维会逐渐消失。基于此，教师在课堂上要鼓励学生质疑，要培养学生用质疑的
态度去学习的良好意识。这也是新课改提倡学生自主阅读的初衷。在引导学生质
疑时，教师可以先抛砖引玉，结合教学内容巧妙设计疑问点，让学生处于矛盾的
状态当中，从而产生强烈的质疑意识。这时，教师在鼓励学生把自己的疑惑提出
来，大家共同讨论，从而加深学生对观点的认识。
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