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新课标下教育教学方法创新研究
第七章 新时期高中语文阅读教学策略

这些问题，其实设置问题是最常见的一种方法，阅读教学中加上问题的设置也是
为了进一步锻炼学生的思维能力，在阅读训练中问题的提问也是关系到教学进程
是否能顺利进行，要提出合理的问题，离不开教师能否将全文的中心给把握住，
那么教师还要将文章的重难点给抓住了，教师在设置问题时，就要就做到几个方

面，第一点就是要让学生感到有清楚的方向，给学生适当的提示，让学生进行思
考；第二点就是问题的设置要具有层次性，从容易到困难，从外向内地层层深入，
不断地诱发学生思考；第三点就是问题要有区分度，除了要将教学的难易程度区
分开，还要和学生的个体差异进行划分，让不同的学生都能回答出来，这样不仅

会让学生积极参与到阅读教学中去，还可以锻炼学生的思维能力，充分调动学生
的学习积极性，提高学生的阅读理解能力。所以在阅读教学中合理提问也是教师
需要注意的部分，只有问题的提出，才能使学生不断地阅读直到找到答案，从而
可以让学生找到解题的思路以及逻辑。

（二）群文阅读，审视对比，提高学生的思辨水平
思辨思维是在对比学习中逐渐形成的。文学作品中有很多主题相同的内容，
把相似的文章组合起来进行群文阅读，让学生通过对比分析进行深度学习，可以
增强认知，获得思维的提升。因此，在高中语文教学中，教师要善于组织学生进

行群文阅读，围绕课文选择相似题材的拓展阅读材料，或将同一单元主题相同的
课文拿来一起学习，布置深度的自主探究任务，让学生在审视对比中加深认识，
积累丰富的认知经验，从而提高学生的思辨思维。例如，在高中语文课本中共有
两个小说主题单元，针对不同年级的学生设计了不同的教学重点，制定了不同层

次的教学目标。这两个小说单元又呈现循序渐进且统一的关系。于是，在教学时，
我就把这两个小说单元放到一起开展群文阅读，引导学生系统地学习小说，从基
础目标切入，包括让学生认识小说的三要素，了解环境对故事的塑造作用，分析
人物的形象特点等，逐渐上升到学生能够独自分析人物形象，并能够将小说与现

实生活进行对照，发现其深层次的社会意义的高级层面，实现学生思辨思维的提
高。同时，以此主题为契机，鼓励学生在课下多读优秀的整篇小说，不断丰富学
生的文学素养，陶冶情操。
（三）鼓励学生质疑培养思辨能力

相关研究指出，当前很多学生都潜意识形成两个惯性错误思想。其一，教师
说的内容都是毋庸置疑的；其二，教材上所有的内容都是正确的。正因如此，才

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