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新课标下教育教学方法创新研究
第八章 新课标要求下的教学改革研究
课标”带来的新的教学理念把学科课堂教学的目标定位于“知识的传承”“能力
的培养”和“素质的影响”等多重目标，且对这多重目标的本意做出了冷静的分
析、对这多重目标的权重做出了合理的认定。那么，与之相适应的学习模式就应
该是学生主动地、生动活泼地“探究式”学习模式，而学生作为“知识的探索者”
进入课堂时，他们在课堂教学过程中的“主体性”地位就随之被确立，由学生作
为主体的课堂教学自然而然地会表现出“学生学的过程”。与“新课标”下的课
堂教学相应的学习模式，在注意到防止作为主流的“探究式”模式被异化的同时，
还应该注意到以“接受式”学习模式作为适当的补充，并要求能够在教学过程中
将两者有机地结合起来。
（四）将传统教学方式和现代教学方式进行融合
在课堂教学实践中，教师们所运用了种种“现代”的教学手段。但是，仅
就课堂教学中教学手段的运用而言，在这些课堂教学实践中存在着一些较为普遍
的问题：从教学手段运用的效果上看，有些“现代”的教学手段的运用仅仅起到
了展示手段的作用，忽视了手段应该服务于目标的达成，甚至于干扰了目标的达
成；从教学手段运用的层次上看，有些“现代”的教学手段的运用仅仅是把教学
手段作为服务于教学目标的达成的手段，忽视了教学手段本身所存在着的那些
能够在一定程度上丰富教学目标的因素的发掘与利用；从教学手段运用的风格上
看，有些“现代”的教学手段的运用较为强烈地表现出了对传统的教学手段的排
斥，忽视了各种教学手段间所固有的那种相互支持、相互补充的积极作用。与
“新课标”下的课堂教学相应的教学手段，既要注意到不要让教学手段的运用冲
淡教学目标的达成而要服务于教学目标的达成，又要注意到在教学手段的运用中
积极发掘隐含其间的能够对学习者起积极影响的“教育因子”，从而提高教学手
段的运用层次，尤其应该注意到的是：合理运用包括“传统”的和“现代”的教
学手段，并使两者在课堂教学过程中有机地融合在一起，共同服务于教学目标的
达成。
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