Page 100 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

何老师在学校发生了争执，家长直接指出何老师并不尊重学生，错误的做法使学
生感受到了不平等待遇，从而造成孩子的心理创伤，直接导致了孩子性格的突变。
家长最后强烈要求何老师对孩子给予道歉，并保证不再干扰孩子的学习和生活。
正如陈震《班主任的新思维》中所说，在对学生进行教育时，老师不应该完全按

照自己的意愿为标准，对学生进行批评惩罚。因为学生也是有血有肉的情感个体，
老师需要在以自己意愿为标准时，顾及学生的心理感受，根据不同学生的性格特
点对症下药。如果班主任一直坚持过于严格的教育理念，就会让班级管理制度变
得死板僵化，这不仅不会对学生的学习成绩或全面发展产生积极的影响，反而会

限制学生的自我意识，难以让学生在成长过程中与老师建立和谐的师生关系。或
许班主任老师可以将遵守纪律这一名词给予宽松的理解，这样让同学们在表面上
是唯师听话的孩子，而在自己的学习生活中，又有很大的自由成分，不至于扼杀
掉孩子们的天性，导致孩子失去自我。由此可见，在班级管理中，班主任选择不

同的教育方式，也会对整个班级学生的成长和发展有着重要的影响，只有根据实
际情况来制定适合自己班级的管理体制，才能够对教育起到积极的助推作用。
2. 学生要改变自身的观念，积极参与到“人本”班级管理模式中
对于学生参加班级管理的积极性不高这一问题存在着具体的历史原因。在悠

久的中国传统文化中，纵然创造出了许多辉煌的成就，但是在弘扬中华传统文化
事业的同时，也应看到他的一些弊端。众所周知，中华传统文化是经过 2000 多
年发展而来的，是在封建制度的压迫下发展而来的。在封建帝制的发展中，人们
的主体观念非常缺失，主要是为忠君意识，在这种环境下，自己个人的独立思想

很难得以发展。与此同时，在中国的传统文化中“重整体，轻个体”，“个体利
益服从于集体利益”等观念也深深地烙印在每一个中国人的心里。相对集体而言，
个人利益是渺小被漠视的，这就从根本上限制了个人的自我发展和主体意识。这
就如我们现在的班级管理制度，老师是君，学生是臣，大多数学生像古代一样，

保留着忠君意识，君主的威严高贵而不可侵犯，只懂得服从和执行，进而磨灭了
自己原本将要萌发的独立创新意识，促使学生的主体性消失。这对学生的个人发
展而言，并没有太多的好处。学校所推崇的循规蹈矩，只有统一服从，统一执行，
才能够更好地管理，在学校管理者的思维中，如何把学生管理得更好才是最重要

的，不需要太多的标新立异，不需要太多的独立思考，教师仅仅是传授了知识，
而没有积极开拓学生的思想，导致学生们所接受到的知识很有局限性。这是当前

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