Page 102 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

该有集体目标，还应有大量的个人目标，即既有集体目标，也有个人目标。目标
的心理效应是：这是我自己的目标，我要尽可能地去实现它。因此，在制定目标
时，应根据个人和班级的具体情况，制定切实可行、合理的“跳跃式”目标。这
样的目标很容易实现，每一个小目标的实现都会帮助学生建立自信心，从而激发

他们为更高的目标而奋斗。
班级目标的确立应着重于以下两个方面：①在制定班级目标时，首先要尊重
学生，为学生的健康发展建设一个优秀的班级，它不是为了任何荣誉，而是为了
学生的发展创造一个良好的环境。因此，我们既要考虑全体学生的共同发展，又

要注重学生个性的发展，即共同性与个性的协调发展。②在确立班级目标时，要
留意目标的动机性与现实性的有机统一，只有这样，我们才能不断吸引和激励所
有成员。
2. 以人为本的班级精神文化的构建

班级精神文化是指大多数班级成员认同的思想文化价值观。精神文化是班级
的软实力。构建中国特色社会主义和谐社会，需要物质文明、精神文明和政治文
明的共同努力。同样，在阶级文化建设中，要同时推进目标文化（理想文明）、
制度文化（政治文明）和精神文明，做到统筹兼顾和统筹发展。在班级文化建设

中，班主任是灯塔，起到为班级的精神文明构建指明方向的作用。良好的课堂氛
围包含学风、考风、考试纪律和课堂纪律。班主任应通过多种形式的活动和载体，
帮助学生理解和内化班级精神文化。有人说没有爱的教育不是真正的教育。李镇
西先生把后进生研究作为工作重点，把他们看作教育管理和科学研究的对象。他

的“未来班”正是以对集体的大爱塑造的，让爱成为班上精神文化的一面旗帜。
在制定本班课堂管理方案的过程中，笔者就与学生充分讨论，同意“爱自己、爱
他人、爱智慧”作为班训，并要求学生中的书法佼佼者用不同的字体去书写，最
后要求学生把自己不同的理解写在纸上。

3. 以人为本的班级制度文化的构建
没有规矩，不成方圆，班集体的管理和发展离不开一个合理的规则，当然建
立规则时也要将“以人为本”的管理理念贯穿始终。笔者认为应该把握好以下三
个环节：

第一，在制定制度的过程中，要广泛征求学生们的意见，充分发扬民主作用，
体现对每位学生的人文关怀，由于班规是基于征集学生意见基础上而建立的，这

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