Page 105 - 班主任班级管理的创新与实践

第三章 初中班级管理效能的提升

“人本教育”，不仅对班主任工作开展和自身成长具有积极导向作用，同时为高
校培养优秀人才营造良好学风，对促进学生全面发展及对实现学校的教学目标等
都有重要的推动作用。因此，我们要积极建立合理科学的班主任工作评价制度，
这会直接影响班级教育教学效果和学校教育质量。所以，班主任管理班级时，不

但要重视管理的过程，也要重视管理的效果。班主任的管理行为会对学生产生循
序渐进的影响，如果期待班主任的管理行为对学生有明显的效果，必须一个日积
月累的积累过程，因此班主任工作是需要长期坚持才会看到成效。其次对班主任
工作的评价应该是对其管理范围和内容全面的评价，既要评价他们的工作效率，

还要参考班主任其他方面的工作情况，也就是班级内的方方面面情况。在这期间，
要用正确的评估手段，确保评价方式以及使评价主体的多样化。
（四）以人为本，形成教育合力
在班级管理活动中，如果要确保“以人为本”教育理念在班级管理中顺利实

施，就必须联合教育的力量来形成教育合力。在以前传统的管理模式中，学生的
教育往往都只是班主任的事情，不关乎其他人，因此班主任只能独自面对性格各
异的学生，但班主任的时间和精力有限，自己单独一个人难以应付众多的学生，
导致难以对学生进行因材施教。从哲学层面看，系统作为一个整体，是可以由各

个不同的部分构成的有机统一体，整体的发展离不开个体的支持，人与人是不断
联系的，学生在成长的阶段会受到方方面面因素的影响，包括学校，家庭和社会。
因此，若希望达到“1+1 ＞ 2”的教育效果，必须通过完善好各个部分之间的关系，
发挥好整体系统的功能，才能推动班级内部的自主管理向前发展。譬如，以前传

统的教育管理单纯地依靠学校方面进行管理，学校在周一到周五培养出来的效果，
因未能在周末得到家庭的支持，最终取得的成效也是很有限的，甚至还会导致前
五天产生的效果清零的结果发生。因此，形成学校，家庭和社会的系统，共同形
成教育合力，可以减少各种消极因素的影响，从而更好地发挥学生班级自主管理

的积极性及个人管理的积极性作用，达到更好地进行班级管理的目的。
1. 以人为本，加强家校沟通，形成教育合力
人本教育理念认为班级管理需要家长来相助，才能搭建起更好的家校交流方
式，有利于发挥家长在教育中的作用。许多家长对自己的孩子拥有较高的期望，“望

子成龙，望女成凤”是每位家长的夙愿。在培养孩子的漫漫长路中，家长与老师
应携手，为培养孩子养成良好的习惯及提高孩子的自我管理而努力。但是在现实

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