Page 104 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

发展，违背了素质教育的合理性。
1. 以人为本的教育评价，要改变评价的主体及评价机制
首先，学生应该成为评价的主体，老师对其评价的科学指导也是必不可少的。
在笔者看来，笔者会采取以下几点做法来完善教育评价：班级内制定班规量化考

核制度，让每位学生进行自评和互评活动。每位学生每周的基础分数为 100 分，
每周的量化考核分数总和为本周的扣分与本周的加分。一个学期的最终得分为每
周量化考核分数的平均分。每位学生都可以依照规定在职权范围以内行使对其他
学生的量化评价（扣分和加分）。一学期得分为前三名的为“希望之星”“月季

花”及“凤凰花”。而“周星星”“周明星”是一周得分前三名的学生。在学生
自评方面，魏书生的做法是要求学生写犯错说明书或心理病历等。笔者认为的学
生自评就是学生的自我分析，即通过写自我分析材料，在自我的层面上对个人的
成功与失败寻找原因，便于在未来的发展中看准方向，定好目标，发挥自我的优

势，以达到更高的水平。这种做法促使学生实现从他我向自我的转化，让学生从
自身寻找问题，进行自我批评教育，从而得到客观的自我评价，进而实现个人的
独立发展，产生更好的效果。其次，我们也要对班干部进行“人本评价”。
主要是通过动态的评价对其进行评价，除了进行量化考核外，班干部还会在

每周班会课上进行本周工作总结汇报，主动向同学们进行自我总结与反思。在每
周班会课上同时进行的还有同学们对班干部的考核评价，班干部根据同学们的评
价反馈进而对自己职位的管理措施相应地做出调整。每两个月还开展一次班级班
干部个人工作报告会，在会议上，班干部主动向同学们汇报近期的工作进展情况，

接着全班同学为班干部进行民主评价，评价要求做到公开公正公平，且评价分为
三个等级“良好、合格、不合格”。测评不合格的班干部要主动卸任并递交辞职
信，由同学们再次选出新的班干部。评价机制上我们不能再“唯成绩论”，要做
到全面综合评价学生。不仅要从各方面评价学生，更要善于发现他们的天赋，并

发掘他们的潜力。除此以外，也要了解学生发展中的问题和需求，帮助学生认识
到自己的问题，以发挥评价的教育功能。与此同时，要注意主体创新，注重创新
与实践相结合，以便更好地对学生的心理素质、学业成绩、体质发展及个人品质
进行综合评价。

2.“人本教育”要科学地评估班主任工作
科学评估可以产生科学的导向，对班主任及对班级管理工作都具有指导作用。

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