Page 99 - 班主任班级管理的创新与实践

第三章 初中班级管理效能的提升

源区间计算，合理利用资源，使资源利用最大化。学校还可以上传真实可靠的视
频学习资料，使师生间得到真实可靠的培训资源，防止数据资源的失真。
第三，学校利用互联网技术能够检测教师和学生在课堂的动态表现，分析教
师和学生的教学数据，从而对其学业、品德、科学素养、兴趣爱好等潜在因素进

行分析，最终根据这些指标创设符合教师和学生发展特点的课程。
第四，在教学实践中，我们可以利用人工智能搭建在线学习平台与课堂监控
系统等智能信息系统对师生教学情况进行跟踪了解，根据所得信息把握课堂状态，
优化和改进课堂教学。

第五，人工智能通过探索全新的评价方式，构建立体多面、反馈及时的评价
系统，在实践中，学校借助智能校园硬件设施创设和开发“智能课堂行为管理系
统”“伴生性教学评价反馈系统”，关注师生课堂行为与教学实际效果，从多维
度构建及时全面的评价体系。

七、以人为本视角下初中班级管理效能的提升

（一）以人为本，转变师生和家长观念
以人为本的初中班级教育管理策略的构建与实践，首先要在思想层面形成一
个共识，让师生和家长转变以往传统的教育观念，在思想层面完成“以人为本”

的教育思想的转变。
1. 教师要改变陈旧落后的教育方式方法
现行的许多教育方式都是比较陈旧落后的，往往是教育者通过外力将过高要

求强加于学生，来推动学生去学习，这都是属于外部原因，而不是学生主动想要
学习，因此这种落后而单一的教育方式，没有从根本上调动学生学习的积极性。
一直被动地去接受学习，在这种教育模式中培养出来的学生往往都不会达到预期
的教育效果，久而久之，学生就会失去学习主动性，从而影响到自己的自我成长
和发展。

曾经发生过一个这样的事情，某校的初三学生李某，在初二的时候，曾在网
络上对该年级的何老师发表过不敬的言论，被何老师知道后便三番四次地在上课
时间叫李某到办公室进行教育，并要求写检讨书，甚至要求其父母将李某带回家

进行自行教育。原本活泼开朗的李某，因为何老师的不断摧残，也开始变得沉默
寡言，一旦有什么事情就会暴跳如雷。孩子性格上的突变，让家长异常愤怒，与

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