Page 103 - 班主任班级管理的创新与实践

第三章 初中班级管理效能的提升

就促使每位学生乐意且自觉去遵守班级的规章制度。制度本应该是约束和强制的
条例，但是对于正在成长中的孩子们而言，制度也理应是人性化的，不应太过于
生硬和严格死板，而应较为灵活，让学生更乐于接受。第二，制度的内容应该人
文化。虽然制度是强制性和约束性的规定，但对于心智尚未成熟和成长中的中学

生来说，制度的内容可以，也应该是人性化的，如果制度的语言表达可以生动有
趣，我们相信学生也更愿意接受。其次，制度的内容不宜过于绝对。考虑到学生
们都是发展中的人，而且生活经验不足，经常是犯错而不知错，自控能力也不够
强，因此学生犯错理应被允许与理解，关键是要给予及时教育和改正。我们作为

教师要明确制定制度的根本目的是引导孩子们认识错误并改正错误，而不是从根
本上直接杜绝错误。第三，班级制度的内容要充分考虑学生的人格、信仰、诚信
和道德标准以及学生的人格特点和需要。合理的班级制度会使学生成为具有社会
责任感和人生价值追求的人。当然，作为班级管理者，制度的内容也应该对他们

本身有约束力，而不仅仅是对学生。第四，制度的实施以引导为主，以约束为辅，
以情感感动，以理性解释，耐心细致地引导他们认同和遵守规则：对违规者的处
理要严而有情，严而有度，严而方正，以尊重为基础，以理解为重，以沟通为纽
带，以教育为目的。班级管理的最终目标是使每个学生在与大家的合作中养成各

种良好的习惯、提高道德素质和培养各方面的能力，从而实现每个学生的全面发
展，把班级建设成为一个团结、合作、和谐、进步的团体。
（三）以人为本，改革评价方法
在如今社会中，“以人为本”的教育理念也应该在学生评价中被充分的体现，

使评价的主体与评价活动的参与者都变成被评学生。这就意味着我们建设评价机
制需要用到“以人为本”的理念。通过“以人为本”的理念，来改变评价的观念，
不仅转变对学生的评价观念，而且还要转变对班级主要管理者班主任的评价观念。
新课程的根本宗旨是“为了每一位学生的发展”，而我们实施新课程的一项

核心任务是合理构建和真正实施促进学生全面发展的评价体系和运行机制。我们
要建立符合素质教育要求、适应新课程改革发展的需要及促进学生发展的教育评
价体系，从而在素质教育实施过程中产生良好的效果。在近代教育的发展中，教
师和教育主管部门的评价是学生学业评价的主体，评价的主要标准是学生的学业

分数，并且关注点在终结性评价和相对性评价等方面，这就会迫使大多数学生的
发展片面，并造成大多数学生的发展需求被忽视，这非常不利于学生各个方面的

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