Page 111 - 班主任班级管理的创新与实践

第四章 初中班主任压力与情绪管理

2. 人本主义理论

人本主义教育思想强调以“人的发展”为核心，其内涵强调满足受教育者的
需求。人本主义教育思想主张对受教育者进行爱的教育，无条件接纳受教育者的
个性差异，培养他们的自主性和创造性，激发其责任感，关注其情感需求，培养

他们多方面的兴趣，促进其全面发展。人本主义教育思想主张教育要顺应学生的
个性差异，使具有不同个性特点的学生获得健康发展。根据人本主义教育思想，
学校教育应该充分肯定学生的尊严和价值，接纳学生的情绪和情感表达，即使是
学生消极的情绪和情感表达，也要在无条件接纳的基础上进行积极的引导，而不

对学生进行强迫性限制。人本主义教育思想的内涵是培养身心和谐发展的人，这
就要求学校教育要为受教育者创造有利于他们健康成长的环境，而在育人管理过
程中，教师自身积极的情绪和情感表达是影响受教育者身心健康成长的关键因素。
3. 学习型组织理论

学习型组织理论是美国管理学大师，美国麻省理工学院教授彼得·圣吉于
20 世纪 90 年代提出的，并出版了《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》
一书，对此理论进行了详细阐述。他是基于企业组织的管理模式问题，在新的经
济背景下提出，可以说，学习型组织理论适用于所有企业和组织，在今天仍然发

挥巨大作用，备受青睐。学校作为教育组织，作为培养人的教育教学单位，更加
需要对学习型组织理论的吸收和利用。
学习型组织理论主要有五个组成部分，分别是系统思考、自我超越、改善心
智模式、树立共同愿景、团队学习。第一，系统思考是核心。这就要求企业和组

织在遇到和处理问题的时候要扩大思考的空间，通过电脑模拟，把事件的前因后
果考虑进去，然后建立系统的处理模式，强调思想及行动的系统性；如今初中班
主任职业幸福感低的其中一个原因是压力过大，学校和社会还是单纯以学生的升
学率作为衡量教师工作的标准，在对班主任工作的评价制度方面缺乏多元性和系

统性。第二，自我超越是基础。指的是人们在认识客观世界的基础上，努力创造
自己最理想的环境，而不是通过降低自己的理想来适应周围环境，是通过提升自
己以便达到理想境界，因此这就需要创意和耐力，需要持续学习和超越自己；影
响初中班主任职业幸福感的内部因素中，班主任自己专业性的提高和班级管理能

力的改进都是对于提升其职业幸福感起到关键作用的因素，这就需要班主任的不
断学习，自我超越。第三，改善心智模式。强调要以求真、开放的态度，扩大自

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