Page 112 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

己的胸怀，克服由于过去的习惯所形成的障碍，不断地去改进、去突破，这样才
能以一个全新的心智模式出现；班主任要时刻跟随时代的发展，初中生心理的变
化，教育制度的改革等方面调整自己固有的陈旧心智模式，树立正确的，符合时
代特点要求的新的人生观、价值观、幸福观，只有改善了心智模式，才能在根本

上调整自己的工作状态。第四，树立共同愿景。所谓共同愿景，是指在相同的理
想、文化以及使命的作用下，组织在一起，为了一个共同的未来目标而努力工作；
领导者与教师之间教育价值观相互肯定的过程在一定程度上就是学校共同愿景的
形成过程，共同愿景能否树立，对教师的工作形态有着重大影响。学校共同愿景

的形成是一种强大推动力量，给予教师们努力追求共同愿景以勇气，从而把这种
勇气转化为发自内心的行为动力，不断向前，从而影响教师的职业生存状态和内
心的职业幸福感。第五，团队学习，这里包括深度会谈和讨论，通过构建团队，
形成可以共同学习的伙伴，一起学习新知识，互相切磋，不断创新发展。

学习型组织有着不同凡响的作用与意义，一方面，学习能够保证和延续企业
及组织的生存，使企业组织具有持续改革的能力，提高其综合竞争力；另一方面，
对实现员工同工作的真正融合提供动力，使他们在工作过程中感悟生命的意义。
初中班主任除了自身的改善和进步之外，由于班主任是联系和沟通学生、教师、

学校、家长的桥梁，因此必然需要团队学习，有学习的伙伴，加强人际关系的维
护和改善，在团队中共同进步，体验非独立个体的一种幸福感，减少孤独感。
4. 积极情绪扩建理论
积极心理学家弗雷德里尔森针对积极情绪的特定功能与作用，提出了“积极

情绪扩建理论”，这是对传统的一般性情绪理论的发展。心理学历史上，漫长的
情绪理论研究表明，任何情绪都有其相应的、特殊的行为表现，称之为特定行为
倾向，这种行为倾向主要包括两种：逃避倾向和接近倾向，而同这两种行为倾向
相伴的情绪就被称为消极情绪和积极情绪。依据心理学进化过程，消极情绪由于

具有生存意义获得优先发展，但人类在得以生存后，就必定为了活得更好而发展
出积极情绪。
积极情绪与消极情绪在功能上恰好相反，它扩大了人在特定情境下瞬间产生
的思想和行为指令系统，就是说，能在特定情境下促使人们冲破一定的限制，从

而产生更多思想，出现更多行为倾向或行为。这些行为不仅表现在身体行为和社
会性行为上，也表现在智力和艺术行为上，这就是“积极情绪扩建理论”。

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