Page 119 - 班主任班级管理的创新与实践

第四章 初中班主任压力与情绪管理

但教师的责任感又要促使初中班主任必须教育学生，解决学生的问题。因而，在
日复一日的教育教学中，过度的工作压力便产生了。同时，学生的家庭环境、思
想品德、行为习惯、学习能力等也各不相同，这也给初中班主任工作提出了极大
的挑战。通过调查发现，有 57.28% 的人认为学生不好管和不太好管。

在对“最担心学生哪个方面”这个封闭式问题进行选择时，有 40% 的初中
班主任选择习惯培养，有 33.64% 的初中班主任选择人身安全。
人身安全工作要求细致全面，习惯培养又不是一朝一夕能完成的，初中学生
教育挑战多，这些都给初中班主任带来极大的压力。将初中班主任年限、性别与

最担心学生问题做交叉分析发现，学习习惯是所调查初中班主任共同关注的问题，
越是任职年限长的初中班主任，越重视这个问题。
另外，在学生成绩以及学习态度和积极性方面的调查数据也显示，有 44.55%
和 19.09% 的初中班主任认为班级学生的学习成绩差距比较明显和非常明显，有
48.18% 的初中班主任认为学生的学习态度和积极性一般。

4. 沟通不畅的人际环境
初中班主任工作量大而复杂，需要一个人承担起班级里的所有问题，需要和
许多人面对面地进行交流，工作的开展属于典型的人际传播方式。如果身处在沟

通不畅的人际传播环境中，班主任的心理压力势必会增加。很多时候，初中班主
任容易受“夹板气”，学生学习成绩差，违反纪律，家长责怪班主任无能；科任
教师管不了学生，责怪班主任班级管理差；检查评比出了问题，学校领导责怪班
主任工作不到位；没有时间照顾家庭，家人责怪班主任不负责任。

据调查数据显示，当工作遇到困难时，有 60.9% 的初中班主任认为有咨询
和沟通对象的情况为一般、偶尔甚至没有；有 45.45% 的初中班主任认为学生
家长配合自己工作的情况为一般，总是配合班主任工作的情况占比最小，只有
12.73%；有 26.36% 的初中班主任得到家人的理解和支持情况一般；有 49.09%

的初中班主任认为学校人文关怀一般。在以上存在的矛盾中，最为突出的问题是
家校沟通，初中班主任与家长进行人际沟通时的不畅较为明显。大多数家长在家
庭教育中只一味地强调分数、成绩，忽略孩子的品德行为教育。目前，学校教育
供给无法满足所有家长的期望，家庭教育与学校在理念和方法上出现裂痕。这些

裂痕无形中大大加重了教师承受育人的负担，家长因学生成绩不好而对教师横加
指责。

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