Page 123 - 班主任班级管理的创新与实践

第四章 初中班主任压力与情绪管理

身心发展，自身调适能力弱不利于工作压力的舒缓。

四、初中班主任压力缓解的策略

（一）社会层面

班主任班级管理压力的缓解需要社会形成正确的舆论环境，对于班主任工作
应当给予足够的重视和关注。如何让班主任更积极乐观地投身于班级管理工作，
消减班主任工作的职业倦怠，改革班主任制度。
1. 树立班主任教师合理期望
国之根本在于教育，教育受到社会的普遍关注，教师也是如此，大众对教育

和教师期望过高，造成要求也过高。班主任本身就身兼多重角色，有太多的压力
和责任，过多的关注和期望集中在教师身上，自然会产生巨大的压力，影响工作
状态。

教育不是班主任一个人的事情，而是需要各界的共同努力，班主任更需要社
会和家庭的理解和支持，教育需要社会的配合和支持，教师的教育工作在于培养
学生发展，这需要社会、学校、家庭共同的努力和配合。有些媒体的关注点有所
歪曲，他们对个别不良事件大肆报道，而对那些辛勤工作、默默无闻奉献的教师
鲜有涉及，长期下来严重影响了班主任的工作积极性。所以，政府和媒体应该针

对教师职业精神加大宣传力度，多宣传有关班主任的正能量新闻。
其次，家长作为教育一分子应该给予班主任理解和支持。调查过程中发现，
很多家庭不注重家庭教育，把孩子的教育全部交给班主任，并且很少与班主任进

行沟通。而班主任的管理对象很多，不能对每个学生都面面俱到，更不可能主动
与每个家长时时沟通学生的学习状况。所以，作为家长，应该加强家庭教育，与
孩子沟通交流，而不是发生问题时指责怨怪班主任，只有建立良性的家校合作才
能促进学生健康成长。不要给班主任增添不必要的压力，要对班主任寄予合理的
教育期望。

教育部门是教育的主管单位，作为教育的统筹方，对班主任的要求不应该过
于注重升学率，应该满足新课改背景下学生全面发展的目标，以此制定班主任评
定标准，为班主任营造轻松的工作环境。
2. 提升班主任教师社会地位

所谓教师社会地位包含三方面内容，分别是教师的政治地位、经济地位以及

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