Page 120 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

当初中班主任遭遇压力和感到无助时，如果有良好的人际环境支持系统和倾
诉对象，就能够较快地缓解负面情绪，比较顺利地开展工作。可见，只有建立和
谐的人际关系，拓展人际环境的支持系统，才能有效缓解初中班主任的工作压力。
（二）由组织因素造成的工作压力

职业倦怠问题的产生是由于个体所知觉到的对工作的投入与从工作中获得的
回报之间的不一致产生的，不仅与个体情绪、环境支持有关，而且与组织的评价、
激励、人文关怀和培训等因素的支持相关。
1. 管理机构臃肿

近些年，教育朝着精细化管理方向发展，学校管理的事务相比以前成倍的增
加，学校行政管理的工作特别繁忙，学校中层干部的数量也在增多。提拔中层干
部是校长管理学校，保证执行力的一种策略。但是，管理机构臃肿、层级多，会
影响到班主任工作的积极性、主动性和创造性，形成负面的工作压力。据调查数
据显示，有 30% 的初中班主任感到学校各部门的信息沟通渠道一般也不太通畅。

2. 评价制度偏颇
教师评价制度为了促使教师对自己的教学活动进行自我调控，自我修正，自
我完善，目的是促进教师的专业化发展，提高课堂教学质量和效益。一个教师的

教学成绩的优劣，既与自身的业务能力有关，也与学校生源、学校分班以及班级
管理、校风班风等多种因素有关。因而，唯分数、唯升学率的教师教学质量评价
制度，给教师带来不小的压力。在现行的教师评价制度下，教师的名誉和经济待
遇无不与学生的考试分数或升学率有着直接的关系，这一点在初中班主任身上体

现得较为明显。据调查数据显示，有 55.46% 的初中班主任认为考核机制一般和
不太合理，甚至不合理。
3. 激励承诺低效
根据社会交换理论中的相互性原则，组织所付出的物质报酬和社会、情绪利

益（如尊严、赞许、关心）将换来员工对组织的承诺，以及在工作中付出的努力。
当组织不能满足员工的需要，甚至给员工造成压力时，员工交换给组织的将是低
工作效率、不满、离职。据调查数据显示，有 72.73% 的初中班主任认为职称晋
升压力非常大或比较大，可见职称晋级是影响初中班主任工作压力的最主要因素。

在付出与待遇对等方面，只有 28.18% 的初中班主任认为比较对等和非常对等。
在激励机制方面，有 39.09% 的初中班主任满意度为一般，还有 13.64% 的初中

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