Page 122 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

精力学习，才能适应不断发展变化的教育现状。在本次调查中，通过对初中班主
任性别与自身学习关系的交叉分析可知，男性班主任有 54.17% 的人用于自身学
习提高的时间一般，有 33.33% 的人用于自身学习提高的时间不太多；女性班主
任有 37.21% 的人用于自身学习提高的时间一般，有 37.21% 的人用于自身学习

提高的时间不太多，还有 1.16% 的人没有自身学习提高的时间。受超长的工作时
间和繁重的工作任务的影响，初中班主任用于自身学习提高的时间比较少，缺乏
应对困难、接受挑战的能力，精神上承受着巨大的焦虑。如果这种感觉持续过久，
便会感到自己的处境岌岌可危，觉得紧张、压抑，进而影响初中班主任工作的开

展和教育教学效果。
3. 自我规划设计弱
中小学教师职业生涯规划与专业发展，是指在开放的教育教学情境中，教师
主体在内外双重机制的交互作用下，自我规划设计、主动谋求个人职业生涯和专

业发展的动态活动过程。做好职业生涯规划是促进教师专业发展的有效途径，是
打造专业化教师队伍的有力保障。
通过访谈发现，有的初中班主任并未想到职业生涯规划，有的想过但未具体
执行，主动规划，经常自主对照的比较少。初中班主任对职业生涯规划和自我发

展设计较弱，除了外在原因外，更多的是对自身原因认识的不足。因此，初中班
主任需要对自我进行理性分析，明确自身的目标和需求，增强自我规划和专业发
展的主体意识，才能在繁重的教育教学工作中保持健康的心理状态，有效地应对
工作压力。
4. 自身调适能力弱

面对压力，面对学生的问题，有的初中班主任积极对待，有的初中班主任
情绪悲观，这种表现的差异是由初中班主任的自我调节能力和应对压力能力的强
弱引起的。据调查数据显示，有 17.27% 的初中班主任对自身的期望非常高，有

30% 的初中班主任在工作中总是追求完美。初中班主任工作尽力尽责，高标准
要求自己是对的。但是如果过分追求完美，把每件事的目标都定得很高，为求得
尽善尽美而消耗过多的时间和精力，甚至牺牲掉工作效率和身心健康，就难免过
犹不及了。过于追求完美的人对自己的表现永不满意，也永远不能从工作中获得

轻松感。当面对心理压力时，有 32.73% 的初中班主任选择压抑自己的情绪，有
26.36% 的初中班主任会抱怨、发牢骚。这些都不利于初中班主任的心理健康和

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