Page 134 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

习和素养提升的意识不强，缺乏积极主动学习的意识，也缺乏同事间的交流和学
习的愿望。时代的发展对教育提出了更高的要求，一个突出的体现就是从量的要
求到质的要求的转变，而教师整体质量的有待提升，教师职业魅力下降的种种现
实情况会阻碍时代的前进，目前，社会公众越来越关注教师群体，并对教师群体

给予更多的期望，初中班主任教师面临着很大的心理压力，他们害怕自己的脚步
无法跟上时代进步的要求，部分教师会因此焦虑、烦躁，体会不到工作的乐趣，
甚至会带着情绪工作，影响到班主任班级情绪管理实际效果。
被访的班主任中，有一部分初中班主任教师处理工作、学习、生活中各种现

实矛盾时，缺乏相应的有效策略，产生自卑、彷徨、愤怒等不良情绪。他们自身
情绪调节不良，缺乏有效的情绪调节策略，导致长期性的不良心境。这样的不良
情绪不可避免地迁移到他们的班级情绪管理过程中，导致师生互动不良，这也是
亟待解决的问题。

（三）初中班主任面临多方面压力的影响
从对初中班主任班级情绪管理策略调查问卷的描述性统计分析来看，初中班
主任在“消极情绪管理策略”这一维度得分的平均值为 57.437 分，处于中等水平，
其原因是多方面的。其中，初中班主任面临多方面压力的影响也是一个很重要的

原因。来自社会、学校、家庭对初中班主任角色的多重性要求和高期待对他们造
成很大的心理压力，而他们面对的教育对象是受社会多元价值观影响的初中生，
初中生特殊的成长阶段使初中班主任的工作充满挑战。
H 市作为一所省会城市，社会、家长、教育行政部门对教师的高标准、高要

求使初中班主任的工作更加繁复，他们的班级管理工作既要满足激烈的升学竞争
的要求，又要满足学生全面发展的要求，而他们自身又要不断成长，以适应社会
和教育的变革，初中班主任的身体负担和心理负担不断加重，初中班主任如果不
能有效地缓解自身压力，必然会产生一些消极的心理和情绪，而不良的情绪如果

得不到合理疏导，势必会影响班级情绪管理策略的有效实施。

三、初中班主任情绪管理的策略

（一）主观层面：初中班主任努力改进班级情绪管理策略
1. 初中班主任要争做“四有”好老师

目前，初中班主任的职业道德意识也受到传统教育思想和多元化的价值观念

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