Page 138 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

需要重新定位和设计自己的职业功能。作为初中班主任教师，其教育观念、职业
功能、知识构成、教学策略、管理能力、身心素质等都面临着严峻的冲击和挑战。
初中班主任教师传统的教育观念和心智模式需要适应基础教育课程改革而进行更
新和重组，为更好地引领青少年学生健康成长，初中班主任教师需要拥有很强的

心理教育能力，辅助青少年成长，以积极主动的良好状态参与到对学生的教育管
理之中。
第三，初中班主任要乐于学习，这是教师专业发展的需要。从数据分析结果
来看，任职年限的不同在他们的班级情绪管理能力方面呈现显著的差异，任职年

限较长的业务精干型和专家型教师在班级情绪管理方面的能力较强。这说明在教
师的专业发展过程中，学习和积累是不可或缺的重要条件。教师的专业发展不仅
仅源于他们在入职之前所接受的教育，更重要的是他们在入职之后如何发展自己、
提升自己。初中班主任更新自己的教育理念、知识结构、知识层次、教育能力等

目标，需要他们入职后的不断学习来实现。所以，初中班主任教师只有乐于学习，
才能促进其专业的发展，由新手教师成长为专家型教师，更好地引领学生的成长
和发展，适应不断发展变化的新时代。
①初中班主任要积极参加培训，在专家引领中实现教育理念的内化。初中班

主任教师只有积极参加培训，与时俱进地学习，才能不断更新理念，体会到自身
工作的伟大价值。班主任教师身兼教育管理的重要职责，对学生的成长和发展意
义重大，班主任教师要深刻意识到自身工作的意义和价值，这样会油然而生教书
育人的幸福感和使命感，从而激发自己的伟大师爱，提升自己育人管理工作的幸

福感，这样有助于在育人管理工作中保持积极的情绪状态。
②初中班主任要乐于交往，与同事之间建立温暖和可信赖的人际关系，辅
助自己保持积极的工作情绪。初中班主任要善于在同伴互助中学习，以实现彼此
的相互促进。社会性是人的独特属性，人与人之间的交往是非常必要的，教师的

人际关系对自身情绪的影响也是很大的，数据分析的结果表明外向的教师相对于
内向和既内向又外向的教师来讲，他们的班级情绪管理能力要相对较强，这也比
较充分地说明，外向的教师更加善于人际互动和交往。积极的人际互动能够让
他们感受更多的喜悦与感动，和谐的同事关系对他们的积极情绪的保持是很有
帮助的。

③初中班主任要积极进行教育管理实践，在持续的实践中提升班级情绪管理

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