Page 137 - 班主任班级管理的创新与实践

第四章 初中班主任压力与情绪管理

第三，初中班主任教师要始终秉持“以人为本”的育人管理理念。我们要培
养具有鲜明个性的人才，而不是统一规格的固定模板。
人本主义的教育理念关注学生的需要。初中生特定的成长阶段和心理发展特
点使他们有被接纳、被关爱和被尊重的需求，因此初中班主任要努力为学生创设

一个安全、接纳和尊重的心理环境，让学生在教育管理过程中拥有更多积极的情
绪体验，这也是强化学生自我情绪管理的良好基础。初中班主任在教育管理过程
中要积极引导和辅助学生调节自己的情绪。学生在学习生活中体验到消极情绪是
成长过程中的一种正常的现象。班主任教师的主要任务并不是要抑制和消除他们

的不良情绪，而是要努力感知学生的情绪变化，并在此基础上创设各种活动，加
强生生之间、师生之间的交流与合作，引导学生用积极的方式评价自己、看待他
人，引导他们善于发现事物的积极面，辅助他们感知、识别并调控自己的不良情
绪，使消极情绪转化为积极情绪，辅助他们健康成长。
3. 初中班主任要学习改进班级情绪管理策略的方法

学习是进步的动力和源泉。教师要加强学习，以适应当前基础教育改革发展
的需求，让自己的班级管理工作收到良好的育人效果。当前的师范教育重点是对
教师的前期培养，而教师的在职培训和进修也对实际的育人管理过程有重要的影
响。越来越多的人正在接受这样的观点：教师是一种持续学习的职业。

从问卷和访谈的结果来看，任职年限较长的、优秀的班主任的班级情绪管理
能力较强。这也从一定程度上说明，班主任的育人管理过程是一个不断学习，不
断积累的过程。初中班主任要想有效地进行班级管理工作，就要持续更新和补充

其知识、提升其专业素养和管理能力。
第一，初中班主任要乐于学习，这是当前知识经济发展的需要。受知识经济
和信息技术影响，当前的教育在时空上发生了巨大的变革。教育从时间上已经延
伸至终身化，教育从空间上已经延展至社会化。当今社会，信息激增，知识的陈

旧速度加快，不学习就不能跟上时代发展的步伐。在这样的大背景下，如果教师
不主动学习，不乐于学习，不能及时改造自己，必然无法适应社会不断向前发展
的需要，也不能够很好地担负起育人的责任。
第二，初中班主任要乐于学习，这是适应基础教育改革的需要。当前的基础

教育改革在课程的功能、结构以及对学生的评价、管理等方面都提出了新的要求，
呈现出时代性、发展性、开放性、多元性等新特点。教育者面对新形势、新挑战，

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