Page 143 - 班主任班级管理的创新与实践

第四章 初中班主任压力与情绪管理

节。教师培训要做到按需施培、讲求实效。在了解班主任教师的实际需求时，可
以采用调查问卷、实地访谈等形式广泛咨询参加师德培训的班主任对培训的建议，
全方位了解参培班主任关于教育实践中师德问题的不解和困惑。将教师的教育实
践作为师德培训的重要资源，关注教师教育实践中遇到的道德冲突，将班主任教

师在育人管理过程中所遇到的涉及道德的事件及内心困惑有机融入师德培训的各
个专题之中，从而使班主任教师在接受培训的过程中深受感染与触动，才能使得
师德培训内容真正被参培班主任所接纳，并进一步内化为他们的品德，这样的师
德培训才有现实的育人指导意义。

第三，加强师德监督和法律约束，强制教师严守师德。师德理应成为教育督
导的重要组成部分，并且要对师德的督导落到实处。要采取督导和问责相结合的
方式来做好对师德的教育督导，监督教师师德规范的遵守情况，发现违反师德的
现象要具体问责，这样加大力度对师德进行督导，才能卓有成效。教育督导部门

要监督学校对教师师德方面的管理。社会公众也要积极以客观公正的态度加强对
教师的师德监督，全体社会成员同心同德促进教师师德修养的提升。
近年来，我国运用《教育法》《教师法》等法律、规范来保障教师职业道德，
提升其职业道德意识，促使其时刻遵守职业道德。对于触犯职业道德的教师进行

批评教育，严重者依照法律进行惩处。用法律和制度来保障教师对师德的遵守，
也是建设和谐社会的需要。
2. 改革初中班主任培训体制
初中班主任是促进青少年健康成长的骨干力量，班主任的班级管理能力，班

主任育人管理的效果都是值得关注的。初中班主任要有终身学习的理念，加强积
极主动的学习是很重要的，当前教师的学习方式有很多种，阅读性学习是一种比
较基础的学习方式，科技的腾飞拓展了教师学习和交流的空间，教师可以在线上
和线下进行相互间的交流沟通。

初中班主任教师具有主动的学习意识和行动当然是很好的，有助于提升其班
级管理能力。与此同时，加强对初中班主任的培训也是不可或缺的。随着时代的
不断向前发展，乐于接受新事物是初中生的特定的年龄阶段所决定的。他们敢于
向班主任这样的育人管理权威挑战，他们甚至对管理他们的班主任提出自己的要

求。在这样的背景下，初中班主任教师的在育人管理方面的困惑越来越多。
为适应基础教育发展的需要，我国各级教育行政部门围绕重师德、强能力、

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