Page 156 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

的教师或者父母。国内的各朝代教育学家曾经提出在教育教学过程中要“为人师
表、诲人不倦”等，这些不仅是对教师的师德要求，更是对班主任良好人格的要
求。学生的成长过程，很大一部分时间是在学校度过的，因此，学校生活影响着
学生各方面的成长。在学生学校生活中，班主任对学生的影响是巨大的。学生将

班主任看作是社会的规范、道德的化身、父母的替身等。班主任的人格魅力是通
过教育过程体现的，班主任将教书当作是一个崇高的职业，全身心投入这个职业
中，通过自己的言传身教使学生树立正确的人生观、价值观、社会观、集体观等，
将学生培养成德智体美劳全面发展的优秀人才。所以，一名合格的班主任，以师

德作为教育基础，以身作则地影响学生。这样，学生才能信服班主任，亲近班主
任，学习班主任。因此，良好的人格决定了教师是否具有良好的师德，也决定了
教学质量的高低。良好的人格是教师专业化技能中必备的条件，是为人师表必备
的修养。班主任的专业化成长过程，更离不开良好的师德。

3. 热爱学生
热爱学生是对教师的本质要求，也是教师职业道德的本质要求，更是班主任
开展一切教学活动的基础。爱是一种情感体现，在教育过程中，爱是班主任对学
生不求回报的理解、宽容的体现。爱也是一种神奇的力量，通过班主任的爱，可

以打破对学生心灵的禁锢，拉近学生与班主任的距离。著名的作家高尔基曾经说
过：孩子是最真诚的个体，也是最敏感的个体，谁对他释放爱，他就会爱谁。对
孩子的教育，必须以爱为前提，“爱是教育永恒的主题”。《人民教育》杂志社
主任任小艾是我国优秀的班主任代表，曾经做过 15 年班主任，他曾经说过：教

育过程的最大奥秘就是爱，可以说爱是完成教育教学的捷径，也是教育的真谛。
但是从我国国情来看，情况不宜乐观。国内的大部分班主任在教学过程中本末倒
置，将学生的爱的教育丢弃在一旁，花费大量的精力在学生的成绩、升学率等方
面，这说明了国内的教育者对教育的理解依然处于教育的表面，没有对教育的本

质进行理解。这样的教学仅仅是知识的传授，不能关注学生的心理成长。因此班
主任教育过程的本质是关注学生的精神成长，能够和学生进行良好的心灵沟通。
对学生的精神关怀包括对学生的关心、理解、支持、尊重等方面，这也是对班主
任专业化技能提升的要求。

（二）专业知识
苏联著名教育家马卡连柯曾经指出：教师可以严厉、苛刻，但是教师不能不

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