Page 192 - 班主任班级管理的创新与实践
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Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践
（三）制度文化缺乏民主，灵活性差，管理实施差异大
1. 制度文化缺乏民主
经过问卷调查，我们发现 23.0% 的同学能够认同班级体内需要遵守的各项制
度是由班级内的所有同学商议决定的，其余的同学认为班级同学只是部分参与了，
进行部分的增添和补充，甚至有人都没有参与制定。制度的制定还是有很多班级
直接是班主任提出一个模板，学生在这个基础上做些许的补充，最后的决定还是
以班主任为主，班级管理的实施也还是由班主任自己来，学生只是做辅助和记录
的工作，学生自主的空间很少。班主任更期待学生将时间更多地放在学习上，所
以能够自己做得很少交给学生去做，学生自己参与班级管理的意愿也不高，缺乏
民主管理的班集体，学生的参与度不高，付出的少，在乎的也少，班级更像是一
个共同学习的物理空间，不能形成有凝聚力的集体。
2. 制度文化灵活性差
调查结果显示，21.9% 的同学觉得班级能够经常收集学生反馈对班级制度进
行修订，其余的认为班级并不能经常修订制度文化，制度设置完成后，很少能够
对制度的合理性进行检测，也很少根据实际情况对其进行修订。大部分班级的班
级制度如班级公约等形式一般都是在班级组成初期进行制定，之后基本没有进行
过修订。甚至班主任有时也将制度放在一旁，也很少用到班级公约等制度约束学
生，甚至有的班主任会抱怨制度的烦琐，尤其统计和整理数据时的繁重工作，认
为给工作增加了很多负担。各科教师也更多关注学生的学习成绩、学习态度，除
此之外的各方面的言行规范、生活习惯等关注得较少，正因为这些制度执行得并
不彻底，甚至早已废弃不用，所以也不重视对制度的修订工作。学习方面、纪律
方面的要求往往得到了彻底的贯彻，其他方面名存实亡。
3. 制度管理实施差异大
问卷调查表统计过程中，笔者发现大部分问题班级差异并不明显，但是在班
级制度管理的问题中，班级差异较大。
笔者将问卷调查中第十题关于班级管理方式调查的数据按照班级进行统计，
去除掉没有填写班级的 6 位同学。本次问卷调查的 7 个班级，有效问卷 360 份。
不同的班级在实施制度时差距很大，初一（1）班、初一（3）班、初三（11）
班的班主任更多地采用的是专制式管理，初一（2）班、初二（6）班、初二（7）
班、初三（8）班的班主任更多地采用的是民主管理的方式。制度文化要得到全
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