Page 194 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

3. 活动文化难以持续形成氛围
活动能够在班级中注入活力，调动学生的积极性，用学生比较喜欢的方式感
受到文化。但是在实际班级管理中，只有 39.7% 的同学认为班级能够经常或者定
期开展活动，其他同学认为班级只能偶尔开展或者不开展活动。学校一般会在固

定的时间举行一些活动，但活动内容固化，学生参与度不高，都使得学校活动在
文化建设中影响较小，如果班级活动不能和学校形成合力，就不太容易让活动形
成持续的影响氛围，班主任对活动的重视程度会极大程度上影响学校活动的影响
力。班级活动难以经常持续地举行，活动的项目又缺乏系统的价值导向，所以很

难在班级范围内持续地形成文化的氛围。

三、Y 市 D 中学班级文化建设的问题成因

（一）教师重视程度不够，专业能力不强

班级中对文化的建设是否顺利，能否在学生的内心中真正发挥作用，取决于
班主任对班级文化的态度。如果班主任认为在班级中建设文化耗时耗力，对其采
取消极态度，那么班级中就很难有系统的文化活动，难以形成氛围，那么文化建
设就很难持续。最初班级刚刚组建时，虽然班级成员也会在班级里设定一些共同
遵守的制度，也会用标语或口号固定班级的精神目标，但如果后期没有班主任的

引导实施，这些已经建成的内容也就只能流于一纸空文。在实际班级管理中，很
多班主任虽然能够意识到班级文化的重要性，但是由于班级文化建设没有长期的
熏陶是没有办法在短时间内看见效果的，班主任们更倾向于就学生的错误进行纠

正，通过临时谈话来解决班级问题，立竿见影，而不是通过班级文化的熏陶让学
生拥有自主管理的能力，有对班级文化的认同，从而不违反班级制度。正因为班
级文化想要起到作用需要在时间对产生的潜在影响进行沉淀，还需要很多时间进
行培训学生的能力，所以即使每个班主任都能了解到了文化的重要性，发掘可以
通过班级文化来熏染学生的品质，让他们找到学习的目标，促进学习动力的形成，

但很多班主任也并没有在实践中狠抓班级文化。有的班主任虽然意识到发展文化
的重要性，并注重在日常的班级管理中渗透文化，但是由于自身专业能力不强，
不知道怎么样有序地增进学生对文化的理解，让学生形成日渐深入对文化的认同，

他们往往在班级文化形成初期用力过猛，过于专制，让学生强行接受文化，用自
己认可的文化价值进行灌输，不让学生有思考的余地，学生对文化的认可程度也

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