Page 193 - 班主任班级管理的创新与实践

第六章 初中班级文化建设

体班级成员的支持，只有全体成员共同参与到班级管理的决策之中，并且让学生
自己进行管理，学生在管理中才更能感觉到管理的艰难，也能更快熟悉班级的制
度，这样才能让学生更有积极性，更快产生对班级的归属感。
（四）活动形式僵化，学生自主能力不强，难以持续形成氛围

根据“隐蔽课程”的理论，在学校的既定课程之外，学生可以在无意识的情
况下获得一定的学习经验。也有的学者认为这种无意识可以通过教育者有意识地
设计，让学生无意识地获得教育者希望他获得的经验，传达价值观等这些不属于
学科知识的文化影响。活动文化建设就是希望通过活动的形式对学生产生隐蔽的

积极的影响。然而在研究中笔者发现活动文化建设还存在下列问题：
1. 活动形式僵化
问卷调查发现，只有 24.9% 的同学认为班级能够开展丰富的活动，其余同学
反映班级活动要么和学校固定活动一致，要么形式单一甚至不举行活动。在调查

过程中，笔者发现 Y 市 D 中学由学校统一组织的活动，或者是学校要求班级统
一举行的活动，比如学校统一的校园读书文化节，班主任文化节，烛光书信等活动，
学校要求班级定期举行的班会。在这些活动中，班主任一般能按照学校的要求让
学生自主组织参加，并不怎么管理，说是自主主持，更多的是放任不管，学校活

动结束后，班里很少能有相应的活动对此进行跟进，使得活动安排与班级日常脱
节。班级内部也很少进行活动的组织和探索，没有产生能够形成班级独特文化氛
围的特色活动。有的班级参与学校的集体活动也并不积极，活动文化名存实亡；
有的班级甚至占用班会课的时间上文化课，更没有空间实施班级活动文化建设。

2. 学生自主能力不强
问卷调查的结果，66.4%，占一半略多的同学选择了活动是由学生们自己组
织的，但是笔者发现在班级活动中，说是学生自主组织自主主持，其实是班主任
为了减少对学生的学习方面的影响，就会直接指定某些同学参与。从问卷调查中

可以发现，56.8% 的同学愿意积极参加到班级活动中去的，但是班级文化活动并
没有给所有同学以参加的机会，学生的能力得不到锻炼，学生能力不行，班主任
就更不放心让他们自主组织活动，越不放心越缺乏锻炼的机会，恶性循环。在班
级活动文化的建设中，如果让学生自主设计活动，组织活动，主持活动，参与活

动，可以更好地让他们了解活动背后的文化内涵，体会活动的价值，锻炼自己的
协调能力组织能力。

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