Page 200 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

物品的点缀，让学生有“在家”的感觉。比如，班级的窗台上可以允许学生布置
自己在家里带来的盆栽，这个盆栽还可以署上学生自己的名字。小小的盆栽在能
够装扮班级的同时还可以提高学生对于班级的关注度，鼓励学生呵护盆栽，并共
同培育出鲜活、美丽的花朵。最后班级的物品归类和收纳应当统一、井然有序。

班级的劳动工具、教具的收纳应当易于收纳，尽可能不占用学生过多的课后时间，
尤其是在学生进入初三年级的学习阶段。物品的收纳摆放，班主任应当时不时授
予心得，让学生在参与班级劳动的同时，得到个人物品摆放的经验。在笔者调查
过程中，笔者发现，班主任在班级卫生工作中很少参与，甚至很少花心思，只为

了干净整洁，然而班级卫生以及班级物质文化建设有不小的关联，需要班主任投
入精力布置相关工作，并抽时间到班上查看，争取让学生有班主任也是班级中的
一员的感受。班级物品的摆放能够在班级环境中起到了培养学生动手能力的育人
作用，班主任应当分配适当的精力，不可小视。

（二）塑造优良班风促进班级精神文化建设
班级精神文化是一种隐性的文化，是学生在校期间生活学习处于班级中全体
成员共同认可并遵循的一种精神。班级精神文化建设是班主任对于班级文化建设
中值得投入大量精力和时间的核心的内容，班级管理的灵魂所在。班级目标的确

立、人际关系的构建，以及精神文化建设活动的开展等方面的内容均为班级精神
文化范畴。
基于班级精神文化建设的必要性以及为解决当前初中学生班级在精神文化建
设中存在的问题，策略如下：

1. 以班级活动树立班级目标
当前大部分班主任对班级目标的培养意识淡薄，疏于制定符合班级情况的班
级目标，没能做到扬长避短；或制定的班级目标没有结合学生当前的实际情况，
没能做到目标符合当前班级学生身心发展阶段；或者班级目标的制定不够明确，

学生不清楚该为此如何制定计划、做准备，导致了学生难以形成班级目标意识或
缺乏实现班级目标的动力。不少班主任定下的目标对于学生当前的学习阶段脱离
实际情况，例如：某次期中考试需要争取年级排位到某名次，或者是某次校运会
要把某项目拿下第一名。班主任每次在制定班级目标时，需要注意以下两点：

其一，结合学生所处阶段的任务与实际情况来制定班级目标，针对学习或者
是课外活动等等情况，根据具体班级的或者个人的身体机能、智力情况，杜绝制

192