Page 205 - 班主任班级管理的创新与实践

第六章 初中班级文化建设

山自然风景区，该风景区属于老少皆宜的风景区，景区内鸟语花香，高木林立，
设有凉亭、游船、花卉展、图书展等等游乐设施，非常合适师生共同出游及休闲
放松。学生以小组形式查找青秀山风景区有关的背景、历史、文化等有关资料。
第三步，小组成员就所搜集到的资料进一步整理，共同草拟青秀山风景区导游讲

解稿，接着小组中推选出一名导游代表。第四步，班主任灵活利用课余时间，组
织班级学生到青秀山风景区文化旅游胜地进行参观游览，小组之间轮流派出每组
的导游代表对青秀山风景区景点进行讲解。最后，班主任将围绕本次的游览导游
活动开展一次主题班会，总结本次游览的收获和心得体会，这个心得体会也可以

来自收集到的学生归纳出的心得体会，在主题班会中相互交流。班主任通过课件，
以图文并茂的形式整理总结这次通过共同合作的青秀山风景区游览经历，在这个
过程中班主任可以预留一部分时间给学生进行讨论交流，让他们充分根据游览经
历进行讨论、回忆，在这个讨论的阶段尽可能只起到引导和鼓励学生的作用。最

后由全班同学投票评出最佳导游组，共同与学生总结他们获奖的原因，归纳出他
们在本次导游工作中表现突出的方面，例如语言表达能力、表现形式的创意等等。
并邀请获奖小组的成员在班会中分享本次参加此次团队活动的收获与心得，也可
以总结这次工作还有不满意的方面。班主任以本次游览经历引导学生总结出团队

合作的重要性以及合作的意义。在这整个活动过程中，学生们不仅通过自己的努
力在各种渠道收获很多相关的文化知识，与此同时因为本次的合作查找资料，集
思广益共同讨论草拟和完善导游讲解稿。这一系列的合作活动为学生发现彼此之
间的闪光点创造了机会，也为学生挖掘自身闪光点创造了条件，增进了学生间彼

此的了解和友谊，懂得了更多待人接物的方法，同时还能使学生意识到集体的力
量，萌生出热爱班级，热爱集体活动的念头从而日后积极参与班级精神文明建设
活动。
再者，也可以充分利用当地博物馆、天文馆等等文化资源，让学生在课后以

集体方式进行文化资源的探索、了解过程中接触到平时课堂没有的知识，让学生
满足求知欲的同时跳出平时紧张而高压的学习氛围，投身到充满乐趣和愉悦的环
境放松心情。初中学生，天性好动、充满好奇心和求知欲，对待他们的思想教育
不能如同小学年龄段的学生施以高压，而是循序渐进、晓之以理，动之以情地进

行思想教育和指导。无论对于何种方式的课外活动，班主任也要做到传授学生安
全教育知识，并且立下行为规范，对于不能遵守集体活动要求的学生进行思想教

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