Page 204 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

班干部成员一起构思班级活动的每一个环节，根据学生的性格特点、特长等把学
生分成不同的小组，保证每一位学生都能参与到班级活动中。在活动举行的过程
中，班主任要鼓励学生、引导学生团结友爱，互帮互助，多加交流，遇到困难的
地方，适当借助他人力量或协助他人一起来完成任务，共同取得小组的胜利。让

学生在参与班级活动的过程中相互了解、增进感情，使整个班级更像一个大家庭。
比如，可以组成学习互助小组，体育互助小组等，定期就小组的合作成果进行点
评和指导，促进学生之间紧密的来往。当发现有学生因为性格不合、见解不同等
等原因难以形成互助小组时，班主任需要首先分别进行开导，询问缘由和了解当

中可能出现的误会，如果是不可调节的情况时，及时将他们的互助小组关系解除。
对于能够良好互助的小组，可以利用班会或者课后时间展示他们互助的成果，总
结互助成功的心得，并且鼓励学生们积极互动，在合作中共赢，在合作中共同
成长。

4. 利用文化资源推动师生精神文化建设
利用文化资源开展精神文化建设活动能够有效助力班主任进行班级精神文化
建设。充分利用当地文化圣地转化为建设学生精神重要资源，引导学生通过互助
合作的方式完成集体活动，促进学生探索求知的精神成长，在丰富多彩的课外活

动下使其在集体活动中思想意识、精神文化真正得到提高，同时极大拉近师生之
间交流的空间。
通过当地独有的文化资源拓宽学生的文化视野，使学生通过参与活动加深对
彼此的了解，增进友谊，形成团结合作的意识，明白个人需要团体，团体也离不

开个人，从而促进个人融入新集体，集体温暖个人。当前班主任大多数不重视开
展班级精神文化活动，活动开展过程较被动且形式单一，缺乏精心设计，甚至没
有班级精神文化建设活动。导致学生参与班级精神文化建设活动较少，或者没能
得到参与，同时缺乏班级活动兴趣，在缺乏精心设计情况下偶尔举行的精神文化

建设活动也起不到应有效果。因此，笔者建议班级的精神文化建设活动应该充分
结合市文化资源优势，来从整体到细节精心设计团队活动各项环节，结合以活动
促进班级精神文化发展为目的，以下以“最佳导游团队”的评比活动为例。
具体活动流程：首先班主任预先进行活动通知，接着通过抽签的方式将学生

进行分组。第二步，小组成员齐心协力通过互联网、图书馆、博物馆等资源查找
出当地旅游景点，再通过投票选出学生心目中最想去的景点、地点。比如市青秀

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