Page 202 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

对于行为习惯良好成绩中等的学生，要发掘他们身上的闪光点，无论是学习
成绩上的、还是文娱体育等方面的闪光点都需要关注，并指导他们科学的学习方
法，提高他们的学习效率，鼓励他们继续保持良好的学习习惯并坚持自己的个人
兴趣、发挥特长。对于成绩优秀、素质优秀的学生，班主任应该注重表扬他们通

过个人的勤奋努力而取得的学习成果和学习精神，并且对他们的学业、特长爱好
提出更进一步的目标及要求，引导他们多思考如何进一步提高学习成绩、发挥特
长水平，为他们的进步计划做出详细的指导和具体方法。鼓励他们乐于助人，发
挥雷锋精神主动关心和帮助班上的后进生。总之不同素质、成绩层次的学生的指

导和鼓励方向都是需要班主任因地制宜、因人而异地采取合适的方法。
精神标语的制定需要学生也投入参与，集思广益共同商量整体、细节部分制
定。班主任通过班级主题班会，组织、引导本班学生就日后班级的发展蓝图进行
讨论，可以是学业成绩的发展蓝图，也可以是文娱体育的发展蓝图共同制定出班

级全体成员认同的班级的口号，班训、班徽。通过这样的方式，在热烈的讨论中
学生能够表达个人想法，各抒己见；学生们能明确领会班级积极向上的氛围，也
能让学生感受到自己的参与在班级精神文化建设方面而感到自豪，提高了学生的
班级认同感和增强了学生的自信心以及满足了他们的表现欲望。注重学生集体荣

誉感的培养。集体荣誉感的养成需要通过班主任鼓励学生极大程度投入精力到班
级集体活动中去，班主任应该给予学生充分的信任，通过口头表扬的形式鼓励学
生发挥各自才干积极参与到班集体的建设。每个学生都发挥各自神通，学会与他
人合作，学会运用自己的特长，还能积累经验，总结成功、不足的经验而后进行

反思和归纳。而当他们通过自己的力量和自身的智慧赢得集体荣誉时，在这个过
程中他们的集体荣誉感油然而生。例如，在学校的板报评比与教室环境布置评比
中，由班主任放权，以班级文艺委员为首，充分发挥班级全体成员的智慧出黑板
报、布置教室，班主任可以适当调度积极的学生参与布置工作，通过班级的努力

获奖的时刻，学生们会感到满足与自豪，这份自豪感充满了分量，也为他们带来
了对班级发展的期待。布置黑板报、教室的活动中，也是学生们参与班级文化建
设的过程，他们发自内心而产生的集体荣誉感能够充分证明班级的智慧，集体主
义精神的树立也是顺其自然，随着这样活动的不断出现和学生的参与，整个班级

的精神风貌也会变得积极向上。

194