Page 206 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

育，或者免除下次参与集体活动的机会。
（三）民主建立班级制度，创造特色班规
1. 引导学生参与制定班级规章制度
自古以来“无规矩不成方圆”，那么班级文化中的规章制度也是班级文化建

设的重要组成部分。一个完整的班级规章制度不是即刻完善的，而是通过不断调
整逐步制定能够应用于适合班级情况的规章制度。对于班级规章制度，笔者有以
下的几个想法。
其一，无论是新组建的班级，还是非新组建的班级，班级的规章制度一开始

都应由班主任定下大体的内容，而剩下的部分制度可以让学生参与到当中的进行
讨论制定。班级的规章制度应该至少明确：“奖惩分明”。有部分班主任通常做
到了惩罚没有遵守班级规章制度的学生，但是对于嘉奖学生符合文明规范而罗列
出细则的不多。主要还是由于潜意识认为“做得对才是应该的”，然而在笔者看

来奖励和惩罚相比，一样重要。奖励作为正强化的手段，不仅可以增强学生的自
信心，还可以引起学生的上进心，并且还可以以此为榜样鼓励其他更多的孩子向
这位同学学习，在挑选鼓励学生的时候不需要强调“向某同学学习”，而重点放
在“某同学做得很好，你们也能办到”，因为学生之间存在着竞争和非竞争两个

关系，当学生潜意识认为被鼓励的学生是“竞争者”的时候，他们很难向他们学习，
而是认为“与自己无关”。所以，笔者认为应当更多的强调“某同学行为做得好”
而非“向某同学学习”。其二，不定期开展反省自身行为的主题班会，反省学生
自身的不良行为看似很简单，然而根据笔者的观察其实很多学生并不明白自己行

为规范不正确，他们意识中错误的原因是和班级学校的规章制度不符，而不是认
为自己行为不够规范。让学生反省，很重要的就是引导学生发现自身问题，以及
问题可以导致的后果。例如，班主任可以就当前把早饭带到教室吃这个现象和学
生一起展开讨论，首要不是定论这个行为有问题，而是反问学生，“你们觉得把

早餐带到教室吃有什么不合适的？”学生一开始或许认为带早饭合情合理，然而
通过讨论反省就发现，带早饭坏处其一很难专心上课；其二早饭的气味或许也会
给其他的学生带来困扰，其三没有及时收集早饭用餐后的垃圾会给教室带来细菌
和虫类等等问题。以上这个例子只是作为一个示范，班主任可以通过这个思路针

对其他现象展开讨论，并引导学生参与讨论，针对不规范行为反思。班主任一开
始只做一个提问的人，一起让学生参与反省和讨论，甚至进一步引申背后的内涵。

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