Page 29 - 班主任班级管理的创新与实践

第一章 初中班级管理创新

环境建设的热情，同时所形成的和谐班级环境也在引导着学生为班级建设做贡献，
班主任也应将板报制作任务交给科任教师，根据不同学科的教学内容、活动主题
布置板报，如语文课对中秋节进行了学习，板报就可以针对中秋节传统节日进行
设计，这一过程既能调动科任教师参与班级环境建设的热情，也能促进学校对教

学内容的理解；班主任也会组织其他科任教师进行活动，例如召开学期家长会，
提前与科任教师沟通学生的思想、学习、生活情况，并分析出学生的进步点与退
步点，发现问题及时与家长、学校沟通，共同为班级发展出力，为学生创设优良
的教育环境；组织师生探讨学习交流会，对本学期每位学生的学习生活情况作出

总结，师生共同交流学习问题，班主任、科任教师根据学生的反馈情况不断调整
自己的教学进度与教学难易度，在交流活动中以学生为主体，发挥班级环境的教
育功能。
（二）导向功能

人在什么样的环境下学习生活，就会获得什么样的成长结果。环境对人的发
展产生至关重要的影响。班级环境具有导向功能，主要指班级环境可以引导学生
主动接受一定的价值观和行为准则，以改正自身的不正确看法或是优化自身行为。
有正确舆论和自觉的组织纪律，同学之间团结友爱的班集体有着强大的教育力量，

它对集体的每个成员都有一种无形的约束力，而这样规格标准的班集体是班主任
长期辛勤工作的结果。
班主任在具体的班级管理过程中，会把本班的班级规范打印成文字，例如班
级规范包括班级纪律规范、班级卫生要求、班委会组建程序等，张贴在教室墙上，

并督促全体成员认真遵守规范，只有将班级规范贯彻落实，才能形成班级制度环
境，维持班级秩序的稳定，若出现违反行为，班主任会及时批评、教育、指正，
并告诉学生错在哪里，指导学生正确的行为；班主任也应树立公平全面的班级奖
惩制度，从不同方面表扬学生，如有的班级会设立班级书写美观奖、班级个人卫

生奖、班级纪律最佳奖等，这些奖项都会对学生的行为产生导向作用；师生生活
在一起，也会每时每刻的教育学生，对学生的行为会做出准确恰当的评价，一些
口头表扬与指正随时发生，例如当班主任看到学生乱扔垃圾，会及时提醒学生要
爱护环境，将垃圾放进垃圾桶，看到同学之间互相帮助，会表扬学生做得对；学

生之间出现摩擦，班主任会问清状况及时处理，并教育学生应团结友爱，互帮互
助；班级中出现好人好事时，班主任会在班会上作出表扬，并激励其他同学向榜

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