Page 59 - 班主任班级管理的创新与实践

第二章 初中班级自主管理

上来讲，教育改革是教师性格和素质的改革”，这证明，初中开展引导班级自主
管理的基础是教师综合素质的全面提高，教师要树立先进的发展理念，还要参与
多元化的培训学习，使得其深化对班级自主管理引导的认识，并发挥积极作用。
在开展具体工作的过程中，培养教师要依据学校的具体情况，树立促进教育质量

全面提升的发展目标，以构建综合素质高的教师团队为核心，联系专业机构与专
家对相关工作进行指导。其中，可以选择专题讨论、课题研究、专家论坛等培训
方法。
当然，教师教育培训大多是在职的，不能影响他们平时的教学工作，所开展

的都是与学校发展密切相关的培训学习活动。
首先，在教学时，教师要有创新的理念，强化引导班级自主管理理念。其次，
教育必须全面结合理论与实践，便于教师可以依据学生的具体情况开展各项工作。
在实际工作中，充分应用相关理论。对于个体教师的具体情况，要针对性地进行

培训，强化教师的控制力，使得他们可以综合利用丰富的资源，来达成教育目标。
最后，教师培训不仅包含学习教育理论和理念，也包含丰富的实践活动。教师本
身是需要整体性完善的，在培训时，要关注全局，把控整体，在教学不受影响的
情况下，有序落实与开展各项教学活动。教师整体性完善是既要培养教师良好的

心理素质，也要提升教师的教学能力与专业素养，达成最理想的成效。同时，针
对各项条件都比较好的初中来讲，还能够组织校外的学习与培训，结合初中的具
体特点，构建专业性较强的校外培训学习基地，丰富培训的类型，使得教师参与
培训之后能够总结和积累经验，彼此学习，弥补个人缺点，在此基础上，培训才

能达到理想的成效。即便是这样，培训方式可能也会存在不足之处，可能会耗费
大量的财力、物力，还可能对教师平时的教学工作产生影响。因此，必须谨慎选
择培训方式，做好多方面的考量。
（五）创新学生评价方式

在评价学生时，要把评价学生的成绩和促进学生的发展有效结合，简单来讲，
不仅要注重学生成绩，也要注重学生情感和智力的发展，要在教育评价中体现这
些内容。要充分将学生自主管理的发展潜力结合学生的学习成绩，建立静态和动
态的评价标准，在学生整个发展的阶段都贯彻教育评价，保障评价系统的全面性、
综合性、前瞻性。

第一，考试目的的考核要适时进行创新。要彻底革新传统的只评价学生考试

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