Page 64 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

工作，综合发展学生的自主管理能力。四是要做到“有留白”。初中生本身很难
发现和解决问题，要想促进他们这方面的能力提升，教师在全面引领和引导学生
的基础上，也要对学生进行放手，给学生犯错和改正错误的机会和空间。只要错
误并非涉及品质的严重错误，教师就要对学生有足够的包容之心，激励学生勇敢

参与、积极尝试和探索，在持续犯错、改正错误的循环过程中，反思自己存在的
问题，积累丰富的经验，强化个人的信心，了解其中的规律，提高学生自主管理
的能力。
第四，班级管理内容渗透的目标和思路差别较大，但是从实质上来讲，其实

都是服务于生活的。所以，教师在实施班级管理的过程中，需立足生活的角度，
在班级管理设计中，融合初中生日常的经历，将社会的、自然的、生活的各种场
景融入自主管理的过程中，引导初中生在研究的过程中了解现实生活和初中生班
级管理之间的辩证关系，使得初中生的表达欲、体验感、想象力被充分激发出来。

激励初中生自主表达自己的想法和感受，促进初中生用班级管理中的经验、方式、
知识去讨论和思考实际生活中遇到的各种问题，为初中生积极参与自主管理提供
丰富的手、口、脑协调的机会，融会贯通实践和生活、班外和班内，达到班外生
活经验促进班内自主管理，班内经验拓展班外能力的目的。与此同时，班级自主

管理实践的生活化程度要全面提高，注重以科学的方式设计问题，对学生形成科
学的管理和引导，精准的、明确的任务能够构建班级管理的有效体验，达到最佳
的驱动效果，构建起完善的发现、思考、处理问题的情境线索，使得班级生活成
为学生获得体验的场所，帮助学生在实践、学习、思考的过程中从个别到一般、

从简单到复杂、从浅到深理解自主管理的生活化内涵，感受自主管理的形式和实
现方式，使得班级管理从“讲堂”转型发展到“学堂”，使认知能力有差异的初
中生都可以被调动起来，积极参与到自主管理的过程中，感受获得成功的快乐，
从中有所收获，把自主管理实践从班级中拓展到社会中，使得培养和提升学生自

主管理能力具有坚实的经验根基，实质上提升学生的自主管理能力，深化他们对
自主管理能力的认知，升华他们的思维。

五、凝聚各方合力，营造班级自主管理的外部环境

（一）转变家庭教育方式
更新教育理念，做智慧型家长。因为初中生还不具备完善的自我管理能力，

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