Page 60 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

成绩的单一评价标准，为学生构建包括德智体美等各方面在内的多元化阶段目标，
持续激发学生的积极性，通过一步步实现小目标来提升个人的获得感，并继续朝
着更大的目标前进。
第二，考试内容的考核要进行创新。要全面革新传统只注重考试分数的考核

方法，要把学生的各项表现综合起来，作为全新的考核重点，并全面结合过程评
价和结果评价，理论考核和实践测验，进一步拓展和丰富考核的内容，使其与职
业发展的要求相符，针对性和实践性更强。
第三，考试形式要进行创新。单凭纸质考试试卷无法对学生自主管理的水平

进行考量，应该在考核体系中纳入个体评价、学生评价、教师评价等内容，多角
度、全方位地考量学生。适时将学分制考核作为改革创新学生评价的重点，要在
考核内容中纳入学生平时的自主管理成果、自主管理积极性、学习态度、努力程
度、进步程度等。这种评价制度可以将学生参与自主管理活动的主动性、积极性

充分激发出来，不只关注学生的分数，能够促进学生自主管理能力全面提高。

四、坚持以生为本，增强班级自主管理的学生基础

（一）明确具体管理目标
具体管理目标要明确，在班级管理中，要树立将学生视为主体的理念，教师

要加强自己启发者与引导者的角色理念，充分地将学生参与班级管理的主动性、
积极性调动起来，提升学生的综合能力，强化学生各方面的素质，使得学生能够
迎合时代发展所需。因此，学生要具备将班级管理知识在未来应用的能力，要关

注基础性、实效性，而不要求深度太深。针对班级管理而言，主要目的在于培养
综合素质较高的优秀人才，具有丰富的知识储备和能力，从而促进学生应用能力
与驾驭能力的有效提高。
因此，教师在结合班级具体情况对学生自主管理规划进行引导时，要全面考
虑初中生未来的发展。一方面，要确保班级管理知识广泛覆盖，同时也要关注到

基础教育的特殊特点；另外一方面，要使得班级管理教育符合“双基”的基本要
求，也要关注学生教育的特色；除此之外，在积极提高与拓宽学生自主管理能力
和视野的基础上，也需要注重发展学生的基础素养。在实施班级自主管理时，不

仅要培养学生参与自主管理的知识和能力，也要培养他们积极的性格和情感，帮
助学生构建正确的“三观”，进一步树立学生“心中有他人”的高尚道德，培养

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