Page 61 - 班主任班级管理的创新与实践

第二章 初中班级自主管理

他们的动手能力，提高他们参与管理班级事务的能力。最后，促使学生成长成为
自重、自省、自强、自律的社会主义合格接班人。主要内容包含以下几个方面：
1. 技能目标
参与自主管理班级各项事务，能够锻炼学生，帮助学生掌握自主管理的技能

和方法，使得学生自主管理的能力得到提升；对于一般经常见到的自主管理不到
位的问题，学生能结合本身的基础发展需求，选择适合自己的自主管理任务，利
用合理的方法，强化历练，培养健康的习惯，提高本身的能力。
2. 心理健康

在这方面，采取科学的方法，在学生参与班级管理时，帮助学生减轻心理压
力，调适心理状态，克服障碍，处理问题，应用合理的方法，优化管理班级的模
式，解决学生的恐惧症，调节他们的心情，使他们能够保持积极的心态，主动参
与到管理班级的工作中，并在其中得到快乐。

3. 适应社会
当班级内部自主管理有竞争时，要提高学生的综合能力，使得学生对竞争的
目的有正确的认知，要强化学生的协调合作能力，使他们能够主动沟通、创新，
在班级管理的过程中，构建融洽的人际关系，当学生参与班级管理遇到挑战时，
能够从容处理，具有较强的能力。

4. 发展目标
学生结合本身的需求，可以自主制定满足自己成长和发展的管理计划，结合
素质发展、能力发展、专业发展等各方面的要求，应用科学的方法来培养品质和

磨练意志，促进学生自主管理能力全面提高，满足未来社会对人才的需求。
（二）创新班级自主管理教育方法
第一，初中生班级自主管理要有综合性的、精准的目标定位。其中既要包含
情感态度的定位，也要包含班级管理的要求，既要提高初中生各方面的能力，还

要提高教师和学生之间、学生和学生之间的合作效能。从本质上来讲，主要是因
为能够提高初中生针对班级管理问题的理解以及处理问题的能力，在这个基础上，
初中生在参与班级管理和思考的整个过程中，通过班级管理使得初中生发展的平
台得到延伸和拓展，促进初中生和世界、生活、他人之间的互动交流得以深化，

全面提高初中生各方面的素质与能力。不仅如此，初中生的学习专注度、思维能
力、认知基础均不同，使得班级自主管理的成效有较大差异。所以，教师在实施

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