Page 85 - 班主任班级管理的创新与实践

第三章 初中班级管理效能的提升

较少。可见亲切开朗的沟通方式是主流，因此教师应改变与学生严肃刻板的沟通
方式，建立平等和谐的沟通关系。
根据学生问卷可知，教师与家长有事才会沟通占比 58.6%，经常沟通的占比
仅 13.4%，从不沟通占比较低为 2.6%。说明教师与家长整体沟通较少，没有建
立稳定有效的沟通。通过教师与学生沟通的调查发现，经常与学生沟通的有 11

人，占比 30.6%，有事情才与学生沟通的有 19 人，占比 52.8%，偶尔沟通的 5 人，
占比 13.9%。说明教师与学生及家长的沟通整体缺乏，沟通不畅导致信息交换不
充分，为班级管理带来许多问题。

（五）师生角色认知及问题分析
本部分调查主要从该校初中班级管理如何开展环境建设，班主任、学生分别
在怎样的角色定位下参与其中，从而更加清楚地展现该校师生角色定位现状。教
室作为班级管理活动最主要的场所，环境好坏对班级管理水平起着重要作用。

1. 物质环境
从学生及教师的调查结果来看，教室的布置完成情况是由哪些人来完成的并
无较为明显的差异，但全员参与布置教室学生比例占 7.8%，教师比例占 13.9%。
说明学生认为教室布置全员参与率较低，而教师则认为教室的布置全员参与率较

高。大部分学生并没有参与到教室的布置过程中，因而学生认为教室与自己关系
不大，把自己放在班级管理被动服从的地位，影响班级管理科学化水平提升。
关于教室的布置效果，针对教师设置了 1 个题目，表示布置效果很差的有 2
人，占比 5.6%，较差的有 3 人，占比 8.3%，认为布置效果一般的有 13 人，占

比 36.1%，认为效果很好的有 16 人，占比 44.4%，认为非常好的有 2 人，占比 5.6%；
这说明教师对学生布置教室整体评价较高，所以有学生参与布置教室基本能得到
教师的认同。这说明学生积极和主动参与到班级管理活动中对班级管理具有很好
的效果，因此学生应转变自身角色定位。

从学生是否参与教室美化及参与度进行调查，其中每次参加的有 45 人，
占比 16.8%，经常参加的有 116 人，占比 43.2%，偶尔参加的有 83 人，占比
31%，从不参加的有 24 人，占比 9%。学生整体参与教室美化程度较高，但是也
有 40% 的人偶尔参加或者从不参加，这就导致有很大一部分学生无法形成强烈

的班级认同，造成团队凝聚力弱。通过对教师调查数据可以看出，教师认为布置
结果关键因素是全员参与的占四成以上，教师已经认识到班级管理全员参与效果

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