Page 84 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

自我革新能力不断创新管理方法。
2. 班规制定及班干部选取
初中班级管理制度制定和班干部选举方面，对学生和教师设置以下问题：班
级管理制度及目标是怎样制定的、班干部是怎么产生的。在这两个问题上，对学

生和教师的统计比例基本一致，这也从侧面验证了班级制度和目标的制定统计结
果符合实际情况。但是我们也应清楚地看到全员参与班级管理制度和目标制定的
仅占 30% 左右，班级管理制度和班级目标是学生、教师共同的遵循准则，只有
人人参与其中，把班级作为一个整体，班级成员更有凝聚力和团队认同感。关于

班干部的产生，班主任指定学生占 13.1%，教师占 13.9%，结果较为一致；自荐
学生比例为 27.2%，教师比例为 22.2%，差异较小；而班干部班级选举产生学生
占 47.4%，教师占 38.9%，差异较为明显，说明在班干部是否由选举产生各自有
不同的看法。班干部轮流担任学生占 12.3%，教师占 25%，这个差异也很明显，

这说明学生认为班干部轮流担任的情况较少，而教师却认为班干部轮流担任较为
合理。
（四）家校沟通现状及问题分析
初中班级管理是一项长期的工作，同时也是多角色共同合作的结果。本部分

主要是从人际关系、沟通现状两方面来进行调查。
1. 人际关系
调查发现，学生在遇到问题时求助对象不同，找班主任的有 96 人，占比
35.8%，找班干部的有 23 人，占比 8.6%，找科任教师的有 17 人，占比 6.3%，

找同学的有 103 人，占比 38.5%，找家长的有 29 人，占比 10.8%。说明学生遇
到问题主要求助对象是同学和班主任，这无疑增加了班主任工作，班干部作为中
坚力量没有发挥出更大的价值，可见该校初中班级管理中班干部角色有待提升。
发挥班干部的作用，这样不仅可以减轻班主任管理工作负担，同时也使班干部的

能力得到锻炼，促进其综合能力提升。
2. 沟通现状
喜欢与怎样的教师沟通方面，与亲切开朗的教师沟通占比 61.2%，占比最多；
学生不愿意与严格认真、刻板权威的教师沟通，可见教师与学生沟通应改变严肃

刻板的形象。教师与学生的沟通方式中，用严格认真的态度与学生沟通的有 20 人，
占比 55.6%，用亲切开朗的态度沟通的有 11 人，占比 30.6%，用其他方式沟通的

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