Page 89 - 班主任班级管理的创新与实践

第三章 初中班级管理效能的提升

教师进行学习，可以提高他们的政治、文化和业务水平”，因此应注重班主任的
专业学习和培训。年龄较大的班主任大部分更守旧，对新事物的接受需要更多的
时间；年轻班主任班级管理的积极性和接受度较高，但是其实践经验缺乏难以提
出有效的建议。因此班主任自身需要改变班级管理的思考，要根据社会变化特点

及时调整思维让班级管理变得轻松。班主任也应有“适应教育改革能力，丰富班
主任工作方法，为提高班级管理能效提供指导和实践经验。”根据已有班级管理
经验保持对未来班级管理的判断能力，善于发现班级管理的内在规律，创新管理
方法和理论用于初中班级管理中。

2. 旧有的班级管理方法没有及时变革
班级管理并非一成不变，也非一劳永逸，它是一个动态的和不断变化的过程。
随着社会的发展和变化，班级管理的外在条件已经发生改变，而当前的班级管理
方法缺乏创新，民主氛围不够。比如班级自主管理小组、自律委员会、班级卫生

清洁小组等依然是以班主任管理为主，并没有建立相应的公约或者规范，造成学
生的认可度较低。因此初中班级管理科学化方法和理论需要根据条件的变化做出
调整，紧抓新时代特点及学生个性特征进行创新。
3. 部分班主任没有遵循班级管理规律，及时为自己“充电”

在新时代环境下，班主任仍应该“不忘从教初心”，牢固树立“为人民服务
的精神，从事艰苦的工作”这一思想。从该校调查情况来看。好的一面是：该校
初中班级管理有着较为稳定的教师队伍，班主任能扎根基层坚持教育事业；面临
的挑战是：社会的不断发展也推动着初中教育和初中班级管理的变革。部分班主

任没有及时把握时代变化特点和班级管理新特点，缺乏进行学习和自我提升的机
会，导致管理思维和管理方法不能适应新情况。因此，这要求“教师必须是优秀
的人，必须是具有高度社会责任感的人”。
4. 班级自主管理氛围不够浓厚

通过调查发现，班级自主管理在人员分工、培养、使用等方面不够合理，部
分的班级管理是由班干部来进行。知名教师魏书生提出要“注重培养学生的自我
管理能力”，大部分学生没有参与到班级自主管理中。
班干部大多由班主任指定，学生民主选举产生的很少，这就造成不少班干部

的水平与实际不符，班干部的能力不能得到锻炼。班级自主管理活动中为班级服
务的积极性和热情不够，学生支持率较低。班主任对班干部及其组织的培养不够，

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