Page 90 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

因为民主选举出来的班干部也是普通学生中的一员，他们在某方面的能力可能较
为突出，但这并不代表他们班级自主管理能力也强。班主任没有抓住正确的时机，
也没有掌握恰当的方法对班干部进行适当的引导和培养，导致很多班干部仅靠自
身能力的发挥进行管理。另外在班干部的使用上不够合理，在班干部产生后未能

建立规范，班主任缺乏“放权”的魄力导致班干部在管理过程中畏首畏尾。在管
理活动中未能放手让班干部去组织策划实施，严重限制了班干部的自主性，过程
中出现的问题也未能及时进行引导。对于班级自主管理中表现较好的学生未能及
时进行正向的激励，使表现突出的学生进取精神和自信心得不到鼓励。

（三）学生被动地接受班级管理
通过调查发现该校初中班级管理活动，班级自主管理水平获得学生认可度较
低，部分学生没有参与自主管理活动中。全员参与制定班级管理制度的比例仍然
不高，学生处于接受和被动的遵从地位，学生主体地位得不到发挥。班主任作为

引导者未能进行思维创新和管理方法变革，未能调动学生更加主动参与班级管理
活动。班主任未能运用更加科学的方法引导学生思维转变，推动形成班级管理学
生、教师共同责任思维。学生也未能认清自己的班级管理角色，对班级管理制度
制定、班级活动参与、班级目标制定、班干部选举参与度不高，仍然以“被管理”

的思维参与班级管理活动。
班级管理是学生、教师共同的责任，“教师对学生的管理中应强调民主，强
调学生的自我管理，注重培养学生的表达能力”。只有运用更加科学的方法引导
学生思维转变，改变其被动参与班级管理的状态，学生变“他律”到“自律”并

积极参与其中，把班级作为一个整体，班级才更有凝聚力。
（四）沟通未注重新时代学生个性
学生的成长离不开家庭、学校、社会等方面的支持，初中班级管理需要恰当
的沟通来处理好这些要素之间的关系，有效的沟通对班级管理起着十分关键的作

用。根据调查结果显示班主任与家长的沟通渠道单一，沟通频次较低，与学生建
立沟通过程中仍保持严肃刻板的形象，缺乏必要的沟通方式和相应的沟通渠道。
当前班级管理也未能引导家长与班主任形成更有效的沟通，家长对自己的孩子了
解不够，不能把孩子的更多信息反馈给班主任。当前社会环境已发生很大变化，

多元文化也影响着班级管理活动的进行，而当前沟通未能关注学生个性的发扬和
学生成长环境新特点。因此班主任需要改变严肃的形象，针对学生个性、家庭成

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