Page 94 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

调动各参与主体的积极性，征询学科教师、学生、家长的意见和建议，引导各主
体明确职责和义务，实现民主协同、共建共享，提升班级工作决策的科学性，进
而发挥班级教育应有的价值引领作用。班主任是学生发展可能性的发现者、学生
发展的促进者。”

二、构建以有效性为核心的班级管理制度体系

（一）重建以班情为根本的班级管理制度
目标管理理论是以目标为激励手段的现代管理理论。1954 年，美国管理学
家德鲁克在《管理实践》中首次提出了目标管理理论。德鲁克认为，企业的目标

和任务必须转化为目标。首先，企业的总体目标必须确立，然后各部门以总目标
为指导，制定各自的分目标，形成目标体系并准备相应措施，最后制定实现目标
的标准。重建初中班级管理制度，第一，要确立科学民主的管理目标，采取目标

管理的方法，首先依据自身班情确立班级的整体目标，也就是培养五育并行的、
拥有高效能积极人格的新时期社会主义建设者和接班人。其次再将总体目标细化，
分别设置五育各自的目标、人格培养、班级管理等分目标。第二，确立以民主为
原则的班级管理共同体，要改变以往班级管理模式以“教师”“学习”“制度”“组
织结构”为中心的传统，改为以“学生”为中心，尊重学生独立的人格，借鉴教

育家魏书生的班级管理方法：“在时间上做到事事有时做，时时有事做，空间上
做到人人有事干，事事有人干”，使班级管理在时间维度和空间维度上得到科学
有效的规范。第三，建立科学性的班级管理系统，这包括班级决策系统、评价系

统、反馈系统。班级内部设置分级管理人员，以小组为一级单位，组长为二级单
位上报班长。班级的小事由这样的结构进行反馈，重要决策和大事由班会全员商
议决定。班级设置专门的评价组织，每一板块设置一名监督人员，相互制衡，有
效监督。第四，班主任可以在班级开办“班级日报”活动，学生在开办日报的过
程中锻炼了语文学科素养，提升了团队合作能力，增强了反思力。同时，也有助

于形成教育过程的记录，班主任可以深层次了解班情，有利于建立班级管理档案。
班主任可以详读魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，学习班级管理实践的具
体实践，优化班级管理的方法模式。

（二）学习班主任班级管理能力指标体系
通过研究 2020 年 7 月 21 日年教育部印发《中小学教师培训课程指导标准（班

86