Page 91 - 班主任班级管理的创新与实践

第三章 初中班级管理效能的提升

长环境和新时代特点建立合适的沟通渠道，改变与学生的沟通方式，建立平等的
沟通关系。
学生个人素质不同、成长环境和家庭背景不同，导致同一班级学生差异较大。
不少学生缺乏自我成长的机会，参与班级管理时显得心有余而力不足，缺乏参与

班级管理的主动性和积极性，不愿意参与班级管理，缺乏参与班级管理的责任感。
习近平总书记谈到“家风”对一个人的影响是至关重要的，不同的家庭环境、不
同的教育背景影响着学生的成长。因此必须了解学生个性，针对独特成长环境与
学生建立合理的沟通，巧用沟通技巧，用理解和包容的态度引导学生、关爱学生，

促进其健康成长。
（五）师生关系不对等
从师生参与班级文化活动可以看出其自我角色定位仍有待改变。只有少部分
学生能发挥自身特长积极参与到班级活动中，大部分同学认为班级活动与自己关

系不大，未能转变自身角色定位，影响班级管理科学化水平提升。部分教师未能
转变班级管理角色定位，也未能认识到学生在其中发挥的重要作用。首先，是传
统教育体制仍然占据主导地位，班级管理活动也主要是为之展开，很多新的班级
管理方式无法大胆尝试；其次，是社会对班级管理的认识还未转变，学校的管理

活动与学生的成绩挂钩，对学生其他方面的发展未能足够重视；另外互联网等新
事物的迅速发展对班级管理也提出了新挑战。
也有很大一部分学生没有形成一定的班级认同，团队凝聚力弱，这也影响该
校初中班级管理科学化水平提升。部分教师认为班级管理全员参与效果更佳，但

是仍有很多教师未能认识到学生在班级管理中的地位。总体来说，学生在班级管
理中参与度低，在班级管理活动中对自身角色定位存在偏差，这与班级管理科学
化的宗旨不符。因此，建立平等的师生关系是初中班级管理科学化的内在要求。

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