Page 116 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

堂活动中来，在乐中求学，在学习英语、运用英语的过程中不断体验学习的乐趣、
进步的喜悦和收获的满足，逐步增强开口讲英语的自信心，提升学生的英语口语
表达能力。

⑤完善教学评价机制。
产出导向法理论体系教学假设部分的“以评为学假设”，主张评与学或者评
与教应该有机结合，而且教学流程部分评价环节还提出了“师生合作共评”的评
估方式。与备课和授课环节相比，评价对于学生学习的影响同等重要，它是学生

学习强化与升华的关键，是教学过程必不可少的环节，需要教师付出更多的精力
与努力。学生进行口语产出任务时，教师可以记录学生遇到的困难和问题，在后
续输入环节进行针对性的反馈和帮助。对于学生在产出过程中出现的错误，可以
及时进行纠正，也可以待了解了学生整体的口语产出情况后，对出现的错误进行

总结分析，对于普遍错误进行相应的教学调整，对于个别错误进行针对性地指出
和纠正。教师评价最能够反映学生的共性问题，也能够帮助学生更加客观地评价
自己。对于学生而言，自我评价是自我认知、自我反思的基本手段，通过自我评
价能够对自己的学习不断地进行检查和反思，更加深刻地剖析自身问题，从而有

针对性地做出改变，不断地完善自己，促进自身口语能力的主动发展。学生互评
是学生自我评价的参照和依据，通过学生互评，能够有效弥补自我评价的不全面
性和主观性，同时还可以锻炼和提升自身的监控能力。“师生合作共评”则强调
学生进行评价时，教师要从评价方式、评价内容等方面给予指导和帮助，以确保

评价客观公正，能够反映出学生的真实水平；分清主次，抓住主要矛盾，防止以
偏概全。在英语口语教学中，教师要多种评价方式结合，充分利用每一种评价方
式的优势，着眼于学生的进步，充分调动学生的学习积极性，真正让评价起到巩
固旧知、强化新知的作用，有效改善教学效果，提高教学有效性，促进学生口语

能力和口语水平的提升。

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