Page 123 - 初中英语教学反思与改进

第四章 初中英语口语教学反思与改进

身教学实践来检验任务型教学法的成果，内容涉及从小学到大学的口语、听力等
方面。
游毓平在《任务型教学在中学英语口语课上的应用》中提出了任务型教学在

课堂运用上的优势及存在的问题。针对中学英语教学的现状，袁纯利在《任务型
教学在初中英语教学中的应用》中提出了有效的解决方案。针对大班教学模式的
特殊性，鞠清华也提出了新的教学模式的探讨。虽然在对教学法的积极探讨中存
在这种种缺陷，但从另外一方面都起到了积极推进作用。为中国的外语教学及推

动学生学习方式的转变做出了很大的贡献。

二、任务型教学法的重要性

（一）义务教育英语课程标准

2011 年教育部制定和颁发了最新的《义务教育英语课程标准》。它指出义
务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用
能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言
技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语
言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；
积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促
进学生综合语言运用能力的形成与发展。

中国义务教育阶段指从小学一年级开始至初中九年级结束。其中英语课程从
小学三年级开始直至高中结束形成了整个基础教育阶段的课程体系。义务教育英
语课程标准按照能力水平划分为九个级别。小学毕业即六年级毕业时需达到二级
水平。初中一、二、三年级结束时学生的英语能力分别需要达到三、四、五级目标。

初中一年级结束时要求学生能听懂简单的故事，对熟悉的话题与老师或同学
进行简单的讨论交流；能从简单的书面材料里获取信息；对图片或者句子进行简
单的描述。在学习英语的过程中表现出积极性和进步性，意识到文化差异并能克
服学习中遇到的难题。

初中二年级结束时要求学生在学习英语的过程中要有明确的目标和学习需
求并树立起较强的自信心；能在日常交际中听懂简单的对话也能表达简单的观
点；能用自己的语言描述自己或他人的经历；读懂课本上出现的常见文体的小短

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